交互式教学法英语口语论文 英语口语论文

交互式教学法英语口语论文

（2）大班授课的缺陷。近十多年来，大学的招生规模 逐渐扩大，甚至翻了两三倍，而教师队伍建设和其它教学设 施建设都未能及时跟上，这就造成了班级人数的扩大，以及 很多课程不得不合班上课，也就是大班授课。大学生英语口 语能力的提高必须进行反复的练习与实践，而这种大班授课 并不能满足学生的学习需求，也难以让学生在课堂中体验纯 正的英语口语，并参与口语实践，这将直接影响大学生英语 口语能力的发展。

（3）训练模式的影响。大学英语口语教学需要教师的 精心设计和组织，否则课堂教学要么就是松散无序，要么就 是单调乏味。传统英语课堂虽然有少量的口语训练，但是这 种训练只突出单纯的模仿与复述，难以激发学生的学习兴趣 与学习的积极性。在传统英语教学的影响下，每个班级的人数都远远超过教师的课堂可控能力，这使得口语训练只能满 足少量学生的训练需求。随着教学改革的不断推广，部分高 校英语教师意识到口语教学的重要性，开始提高口语教学效 率，但由于教师缺乏对口语教学进行整体指导与规划，以致 于口语教学现场普遍存在杂乱无序的现象。因此，即使教师 开辟了第二课堂，布置了课外练习任务，但是教师在宏观把 握、学生监管上存在较大问题，以致于课堂教学只是学生消 磨时间的场所而已。

（4）英语口语课堂环境和气氛比较紧张。英语口语课 堂应该是轻松愉悦的，紧张的课堂气氛和环境会让学生感到 畏惧，而不敢开口说英语。对英语基础不扎实的学生而言， 当众开口说英语往往会对其产生比较大的压力，这将直接影 响其英语思维的发展和表达能力的提高。对英语口语产生恐 惧的学生不愿意当众说英语，长此以往，学生形成了畏难情 绪，英语表达越来越困难，这不仅不利于英语教学效率的提 高，也不能适应经济改革与社会发展的需要。

（5）教学方法存在的问题。实践证明，语言学习需要 以接触大量的英语材料为基础，并运用材料参与实践。在我 国，大部分教师在英语课堂中仍然采用汉语教学，对学生的 英语输入极少，这种做法不利于培养学生英语思维，也不利 于学生口语能力的提高。受传统教学思维的影响，英语课堂 教学也主要采用教师讲、学生听的填鸭模式，不重视对学生 英语口语能力的提高，以致于英语教学也主要集中于学生的英语听话能力与写作能力的培养上，从而忽视了对学生英语 口语能力的培养。另外，高校普遍采用终结式评价模式，重 视对学生学习结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，对 英语口语能力的重视程度不够，对学生如何提高英语口语能 力、采用何种手段攻克自身英语口语不足都缺乏研究，以致 于学生仍然用汉语思维学习英语口语，所以，学生的英语口 语能力总是得不到显著的提高。

二、交互式教学法的简介 它指出，语言教学应该以学生为中心，在真实自然的环 境中给学生提供可接受的、有意义的语言材料，从而促使学 生进行有意义的学习。在吸取其他语言教学法的经验和优势 的基础上，交互式教学法提出围绕语言功能的相关任务而展 开教学，将教师教学与学生的学习结合起来，通过指导学生 自我提问、总结、澄清、预言等步骤来监管学生的学习，从 而促使教师的教不断与学生的学融合起来。

三、交互式教学法对解决英语口语教学问题的帮助 要做到这一点，需要教师的积极参与，必须以学生为中 心，在整个英语专业形成一个日常交流使用英语的大圈子， 在每个班、每个寝室及每个小组形成一个个小圈子。交互式 教学法的核心就是要教师以学生为中心，积极参与，充分调 动每一个学生用英语交流的激情。爱因斯坦曾经说过“热情 是最好的老师”。在这个过程中，学生之间会形成相互督促、 相互激励、相互学习和相互帮助的关系。在这样的语言环境中，学生会潜移默化地养成用英语来交流，用英语来思考的 习惯，逐渐淡化母语对英语学习的影响。对于大学英语口语 教师来说，解决这个问题尤其重要。因为，目前很多高校的 英语专业一个班有三、四十人，多的有五、六十人，甚至更 多。面对这么多学生，教师如果仍然使用传统的教学方法， 效果可想而知会是多么糟糕。这时交互式教学法就能很大程 度上缓解这个问题。首先，要“化整为零”，根据具体情况 把学生分成若干个小组或团队，这样就把大班授课变成了教 师与学生团队、团队与团队之间的互动。充分利用了英语口 语课堂灵活机动的特点，在一定程度上保证了每一个学生参 与的时间，提高了英语学习的效率，效果也要好很多。

四、结束语 交互式教学法对于解决大学英语口语课堂长期存在的 问题有着强而有效的帮助，能够很好地适应我国社会的发展， 为我国培养外语人才做出贡献。