商务日语实践报告 高职商务日语专业建设的研究与实践

高职商务日语专业建设的研究与实践

摘 要：
高职院校；
商务日语；
专业建设；
人才培养 一、高职商务日语专业的现状及存在的问题 （一)专业定向不够清晰，与区域经济发展不紧密结合 高职学生的就业与区域经济的发展情况和特色是紧密 相关的，而高职院校在确定专业定向和培养目标时往往与区 域经济发展结合不够紧密，具体表现在：不符合区域对日贸 易行情；
对区域日语人才需求特别是较具体的岗位需求并未 做详细的调查和分析，因此无法确定学生最关键的就业岗 位；
与有区域特色的一些行业的入才需求没有很好的对接， 一些行业日语人才紧缺，而高职院校的培养目标却未能涉及 这些职业岗位。

（二）专业课程体系构建缺乏系统性和针对性 高职商务日语专业的课程体系虽然不断地进行调整，但 是在实际的课程设置中，还是存在课程体系不够合理，导致 所培养的人才与社会需求脱节。很多高职院校课程设置中， 过多开设精读、泛读甚至文化、文学等类型的课程，而很少开设职业性、应用型的课程。课程设置存在随意性较大的问 题，或偏重语言基础，基本没有技能训练；
或片面强调技能 训练，忽视语言学习；
课程体系零散，缺乏系统性。

(三)教学与实际相对脱节，缺乏完整的实训体系 由于对师资要求较高以及实训基地建设相对滞后等多 方面的原因，高职院校商务日语专业实训课程的开出率普遍 较低。教学与实际相对脱节，大部分院校尚未构建较为完整 的实训体系。在三年期间只开设一至两门实训课。并且与实 际行业、岗位对接不够。大部分院校的实训课程开设不足， 导致实训课程教学效果不佳。在对我院商务日语专业毕业生 的调查中，100％的学生认为专业所开设的课程中实践课程 不足，接近60％的学生认为在校时应重点加强对相关商务操 作技能的训练。

二、高职商务日语专业建设的探索和实践 (一) 明确专业定位和人才培养目标 高职教育应该以市场为导向，以服务地方经济为原则。

高职商务日语专业的人才培养必须密切联系区域经济和地 方经济发展。与高职院校商务日语专业所对应的就业部门涉 及多种行业，长三角地区日资企业和对日经贸企业，主要集 中在机电、电子服装和新兴的服务外包产业，以及国际商贸 公司。它们对专业人才的需求是多方位的，就业岗位基本上 集中在企业文员、行政管理、电子商务、营销、品质管理、 外贸业务员、IT外包等岗位。因此，这一区域的高职商务日语专业的培养目标是培养具有扎实的日语语言文化知识，较 强的日语综合应用能力与跨文化交际能力，熟练运用办公自 动化系统，善于分析处理各种信息，熟悉国际贸易及商务知 识，掌握国际贸易的操作规范与流程，适应市场需求的高素 质技能型专门人才。

(二) 改革教学内容和课程体系的建设 课程建设是专业建设的重要内容，只有建设科学的专业 课程体系，才能保证专业培养目标得以顺利实现。高职商务 日语专业的课程体系建设，必须坚持面向区域经济建设主战 场的社会定位，坚持以就业为导向培养社会发展和行业科技 进步急需的技术应用性人才的功能定位。要实现这一目标， 就必须认真研究和选择高职商务日语教学内容和课程体系。

高职商务日语专业课程体系建设应考虑几个原则：第一， 以社会需求为前提，在充分听取专业指导委员会意见的基础 上，组织专业教师反复论证，修订教学计划，重组课程结构。

第二，设置以应用能力培养为主线的"模块式、阶段性"的课 程。按照学生应掌握的知识、技能将课程分成基础模块（包 括基础素质课程和基础技能课程）、专业模块、教学实践模 块和选修模块。以培养学生在具备优良品徳的基础上，掌握 国內、国际经济环境下相应的日语商务业务操作知识及应用 能力，并培养成为适应经济环境所必备的通用能力。

(三) 实施课证融合和构建实践教学体系 建立相应的理论教学体系和实践教学体系，积极推行学历证书教育和职业证书教育的"双证制"，体现高职教育职业 性和岗位性的办学特色。高职院校应突出"实训+考证"的模 式，构建全面的实践教学体系。对于高职院校的现状，教育 部国家发改委曾特别指出："加大高职学科专业结构调整， 进一步加强高职院校教师队伍和实验实训基地建设，积极改 进教学内容和培养方式，强化与企业、行业的联系，开展" 订单式"培养，大力推动学历证书和职业资格证书并重的培 养模式。"除了前面提到的增设实训课程外，也要通过"走出 去、请进来"的办法，广泛联系各用人单位，积极主动开拓 稳固的毕业生就业市场，同时与一些信誉好的用人单位加强 合作，共同发展，建立相对稳定的毕业生实习和就业基地。

同时，还应该通过各种方式加强与相关企业、行业接触，了 解行业特点，邀请行业人士参与专业建设与教学改革等。

在课证融合方面，各院校现在基本上都在教学计划中要 求学生取得至少一样相关的职业资格证书（如单证员、报关 员、电子商务证书等)。而在日常教学中就应当把这些职业 资格认证要求与教学要求相统一，尽量创造条件开设相关的 课程，让学生在学习的过程中了解相对应的职业资格认证要 求，鼓励和指导学生参加考试，帮助他们获取相关证书，这 将促进高职商务日语专业毕业生的就业。

(四) 教学方法和教学手段的改革和创新 为适应新时期高等职业教育的需求，要求我们在教育理 念、教学方法、教育手段等方面，都应该有所突破、有所创新。树立以教师为主导，学生为主体，能力为本位的全面教 育思想。在教学实施中与课程的应用性、实践性相吻合，重 视理论课程的知识传授与实训课程相结合，校内实训与校外 实习相结合，注意教学内容的实际应用。教学方法灵活多种， 积极实行启发式、讨论式教学和案例分折教学，强调"精讲 多练"和学生思维方法、思维能力的训练及创新意识、创业 精神的培养。

教学方法是教学改革的关键和切入点，高职商务日语专 业教学过程中应贯彻"学为主体、导为主线、知识传授与能 力培养并重"的原则，积极进行教学方法和教学手段改革， 使学生从被动学习向主动学习转变，从而启发和提高学生对 商务日语专业的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新 思维。要特别注重采用现代教育技术手段教学，充分发挥现 代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量。高职商务 日语专业教学要有配套的多媒体教学课件，课件应能体现快 捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点，达到提高教学内 容的科学性、先进性和趣味性，真正做到有效提高课堂教学 质量。

总之，高职商务日语专业建设和教学改革，要以学生的 就业为导向，以服务地方经济为原则，调整课程体系，改进 教学模式，真正办出高职的特色，不断探索高职商务日语专 业建设和教学改革的新思路和新方案，更好地为社会培养高 素质技能型应用人才。参考文献：
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