超前集中教学法初探:教学方法

超前集中教学法初探

词汇教学 1.准备工作 首先，向学生阐明为什么要集中识词，怎么集中，集中 的好处和困难等等，把学生的求知欲调动起来；
召开家长会， 请家长配合督促子女。

其次，制订好集中识词计划，写好全过程的教案，画好 必要的图表，制作好教具和识词大卡，向学生介绍集中训词 的方法和奖励办法等。

其三，学生要做好识词用的小卡片，准备好识词读本。

2.通过实验取得经验 正式实验前，先找上、中、下不同水平的学生各一名， 进行个别动员，确定集中识词的量，以便了解班级的承受力。

在全班思想动员之后，做一次全班实验，取50个生词（卡 片），让学生拼读一遍，教师正音后，学生自学，要求会读、 会背。对最先完成的几个学生，教师记下他们所花的时间， 亲自考一考，当堂表扬其记忆方法与效果。一节课时间到了，统计多少人尚未完成以及会读多少词， 为今后正式集中识词应取的词汇量提供可靠的依据。

3.正式实验 （1）第一课时：学习生词50～60个。

单词按发音规律编组，如重读音节[i：]，可以分为字 母e，字母组合ee、ea等，编成四组。各组单词按长短难易 混合编排，不能排成阶梯式。

首先宣布当堂课的教学目的、要求，介绍本节课教的元 音音素的正确发音，如[i：]，然后学生抽读，教师正音， 告诉字母e、ee、ea都发[i：]音。

先教本课最难拼读的五六个词。课前先写在黑板上，让 学生自由选读，教师正音，然后领读二至三遍，这是启发式 的难点突破。每次抽查五六个难词，不可太多，否则易挫伤 学生的积极性。

正音结束，马上叫学生读卡片，把会读的卡片筛出来， 然后集中精力，参照音标，利用循环记忆法，识记不熟的词。

此时，教师巡视，帮助学生解难释疑。最后让学生序读、抽 读、跳读，检验是否真会。

如进展很快，就要求两会：会背、会英汉互译。发现学 生有困难，就放低要求。总之要视学生情况而定。

最后归纳总结，布置家庭作业，并要求课外复习、巩固 词的音与义，从一会到二会甚至要求三会，即会默写。

（2）第二课时：复习巩固所学第一课时单词。首先10—15分钟两两对话，一般教10问10答，都是极简 单的日常生活对话。教完后马上要求同座上左右两人对练， 在对练中强化记忆所学内容，由教师计时，让左右同学交替 连问各一分钟。最后抽几对表演。这就是一分钟两两分级对 话，学年坚持。

复习巩固第一课时所学的单词，应注意方式的多种多样， 如游戏、比赛等，然后进行默写，以后依照进行，注意每两 三个单元小循环复习一次，每六个单元中循环一次，最后大 循环。

语法教学 英语学习者如果不懂语法，则寸步难行，掌握语法就能 举一反三，触类旁通。现行教材是根据功能结构体系编排的， 强调所说，不讲究系统语法。笔者在教学实践中，结合八年 级语法内容分三步来实施语法教学：超前集中，随机集中， 综合集中。

1.超前集中教学语法 笔者把有规律的、主要的、常见的语法现象，简明扼要 地分五个单元在教课文之前分别教给学生，有的要求做练习， 有的只要求掌握，有的举办个讲座就行了。这样，有了一定 的语法基础，加上掌握了一定的词汇量，学生就能很快进行 听、说、读、写的训练。

超前集中教学语法的周期不宜过长，有时不必整堂讲语 法，每次讲一个语法项目，讲了就练，速战速决。不必强求学生100%掌握，因为以后还有随机集中、综合集中等教学环 节，还要反复循环，所以不必面面俱到，要求不宜过高。

2.随机集中教学语法 在消化吸收超前集中教学内容的基础上，进一步揭示语 法的内在规律，根据某些特殊现象进行深刻剖析，帮助学生 全面、系统地学习语法内容。这一阶段主要是根据教材的需 要，随机详细地、全面地、系统地讲解语法内容，并及时操 练，达到掌握的目的。

3.综合集中教学法 这是语法教学反复循环的高级阶段，其目的在于提高学 生综合分析、转换应用的能力。在这一阶段有机地将已教过 的语法知识进行提炼、深化，并且针对学生的疑点、难点归 纳讲解，起到画龙点睛的作用。为此，在教学中可采用单项 集中或多项综合集中的练习方法，让学生边练边讲，自己归 纳小结，切忌教师一讲到底，包办代替。做综合练习时，学 生易发现自己学习中的不足，教师应及时帮助他们查漏补缺。

在语法教学中，采取上述三步走的方法，由粗到细进而 到精，但不是截然分开，可因时、因地、因人而异交叉进行。

4.效果 语法分三步教学，学生容易理解，掌握语法知识，一开 始就对整个语法有个完整的认识，了解重点与难点，以及中 外语法的异同，学习时做到心中有数。这样也就为课堂教学 与课外阅读扫清了主要的障碍，有利于开展课外活动，提前开展阅读原著的训练。

采用超前集中教学，事先熟悉单词与语法，排除了预习 的障碍，学生就愿意预习，也有兴趣预习。进行必要的书面 预习，教师上课能做到成竹在胸。因此不必在语法、词汇上 花太多的时间，就有可能进行大量的听说读写训练了。我们 的做法一般是：每单元两课时授完，一课时检测，听说读写 训练也融入其中，比常规的五步教学法每单元少花两课时， 既达到教学目的，又产生了很好的教学效果，更主要的是减 轻了学生的课业负担、记忆负担。因此，超前集中教学词汇、 语法、课文（听力、阅读），具有明显的优越性，其优越性 主要还表现在：
一是集中教学有利于树立学生的“心理优势”。集中识 词教学不仅教学生识词，而且还训练学生科学的记忆方法。

学生掌握了大量的词汇，学习英语就轻松了，这就是“心理 优势”的表现之一。掌握了大量的词汇就可以提前进行听说 训练和阅读训练，所以他们的心理优势越来越强，形成良性 循环。

二是集中教学可提高学生的应试能力。传统的英语教学 由于单词的复现机会少，在考试中因单词而造成的错误很常 见。采用集中教学后，下学期的单词在上学期就学过，九年 级的语法在八年级上学期就初学过，所以在八年级下学期初 就可以开始进行大量的阅读训练，并可做综合练习。通过一 年的学习，生词变熟词，语法运用也日益熟练，阅读能力逐步提高，应试能力也得到强化。