小学英语怎么教_小学英语课外作业的布置形式与策略的方法

小学英语课外作业的布置形式与策略的方法

一、以学生为主体的小学英语课外作业 小学生有较强的好奇心，强烈的求知欲，他们对感兴趣 的事物总喜欢追问到底，但对那些枯燥单调的练习，他们总 是应付了事，如果我们布置这样的作业，那就起不到作业的 作用。因此，教师要根据学情，多采用活泼有趣的材料、灵 活多样的形式，以激发学生的学习热情，培养学生自主探究 学习的能力和创新能力。作业布置时，要从以下几个方面考 虑：
1.发展学生的综合语言运用能力。以往英语教学中，年 级越高越重视语法和词汇知识的讲解与传授，特别是农村学 校，由于教学资源的缺乏，多采用 “一抄”“二背”“三 练习”的作业方式，忽视了孩子综合运用英语能力的培养。

随着农村城市化步伐的加速，在这个信息爆炸的时代，农村 小学英语课外作业布置时，教师也可以大胆而有意识地设计 有一定深度和综合性的作业，让他们通过各种渠道了解在不 同环境下英语运用的技巧和方法，培养学生积极的情感态度和主动思维的学习方法，让他们大胆实践，提高跨文化意识 和自主学习的能力。

2.拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应“激发学生 学习英语的兴趣，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观”。《英语新课程标准》强调要关注每个学生的情 感和兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在 学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实 践能力，培养创新精神。以学生为主体的小学英语作业形式， 可以让学生拥有更多的空间。他们可以去了解书本上所没有 的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景。老师应重视小 学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、 愿意做的作业，让学生感受到学好另外一种语言的成就感和 优越感。

3.培养良好的英语学习习惯与方法。小学阶段英语教学 的重点是在“听，说、读、写”训练上，教师应引导学生养 成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语 和学习英语的方法。以学生为主体的作业设置形式着眼于教 会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒 体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问 题的能力等；
重视培养作业过程中的成员合作意识等。

二、创造型课外作业 小学实施素质教育，其重点是培养学生的创新意识和实践能力。小学生正处在智力开发的最佳时期，为了学生的终 身发展，教师应抓住这一有利时机，鼓励学生展开想象的翅 膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。因此，英语作 业布置时，要从全方位多角度来锻炼培养学生。

1.办英语小报。农村孩子肯动手，小学生也喜欢写写画 画，表现欲极强。教师可以根据不同的课题结合学校主题活 动来布置设计小报。如学完译林小学英语3A《My friends》 后，让孩子们自己设计朋友的卡片，展示出自己朋友最好的 一面；
我们还可以搞一些作业设计比赛，这样做既巩固了知 识，又培养了学生的创新和综合能力。

2.改编课文内容。译林小学英语教材给孩子们提供了大 量的歌曲、诗歌、韵律诗等。教师除了布置模仿、背诵、表 演类作业外，还可以设计如 “歌词新作”“小诗新创”“故 事新编”等创新的作业。在每次学完儿歌以后，我都会鼓励 孩子们重新给曲子设计歌词，再唱一唱。当听到农村孩子特 有的淳朴的自创的歌曲时，我都会由衷地笑，孩子们也会更 加乐此不疲地创作他们的新作。还可以根据事物的特点，自 编灯谜，让其他孩子猜。这类作业在布置时，要做好示范， 让同学们写有所见，写有所感，不要让改编作业变成机械无 意义的替换练习。

3.设计制作类作业。动手制作可以培养学生的创新能力， 发展他们的发散性思维，强化合作意识，让他们体验到学习 的快乐。如，根据学校频繁出现的不文明行为，可以让学生争做学校的小主人，为校园各个场所设计英语警示牌，这是 在学完译林3B《In the library》后，利用学到的句型：Don’ t…来设计完成的。另外，到了节日，我们可以让学生制作 生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福。以上这些作业既可 以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习， 让农村的学生体会到英语的实践性，又培养了学生的动手能 力和审美情趣，使他们享受到学习英语的乐趣。

农村小学英语课外作业的布置除了考虑教学目标、教学 内容外，要多方面了解学生的认知结构、现有英语水平及兴 趣爱好；
要循序渐进、因材施教，注重体现作业的目的性和 趣味性，让学生能在有效的课外作业中切实提高自己的英语 能力。如果作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景， 当学生意识到作业的价值和意义后，他们会更加认真努力、 坚持不懈地去完成，从而达到理想的教学效果。