【中学班主任工作的评价方法建设】 初中班主任

中学班主任工作的评价方法建设

为引导班主任更好的适应新形势的发展进行德育教育，我们 应该全面客观地评价班主任工作，改变班主任的教育观念， 提高班主任的素质，提高整个学校教师的工作水平，全面提 高各学科教学质量。

一、班级常规工作评价 班主任是班级的组织者和领导者，是学校实施思想政治 教育，对学生进行日常管理的一个主要力量。班主任工作的 稳定性和学校秩序的稳定直接相关，班主任工作对学校育人 目标的实现是至关重要的。班级管理工作很复杂，是一项系 统工程。班主任在平时的德育工作中，我们要看老师是否以 爱学生为出发点，是否从育人环境开始优化，健全班级组织 机构，制定班主任工作计划，根据学生年龄特点开展学生喜 欢的健康向上的活动。班主任要培养一个勤奋学习、热爱集 体、具有创新精神的班集体，努力使学生学会做人，学会学 习，学会生活，成为新世纪的优秀公民。俗话说，人非圣贤，孰能无过，更何况是正处于青春萌动的敏感时期，当学生发 生错误时，教师要和学生多沟通多引导，指引他们走出人生 的误区，找寻真实的生活。班会课的合理利用，是对中学生 自主管理能力的锻炼，自我发展的评价与鉴定，家校联系以 及班主任自身素质等方面进行评价。班主任的工作评价必然 与教师专业化发展与学生的发展和进步相联系，班主任必须 精心设计和合理安排教育教学过程，提高每一个阶段、每一 节课对学生教育和成长的辅助作用。

二、班级管理效能评价 学校德育目标，德育措施能否真正得到落实和提高，很 大程度上取决于班主任的管理工作效能。班级管理效能主要 指的是学生的自主能力有没有得到提高，班集体有没有形成 积极向上、健康的学习氛围，学生个性有没有得到应有的发 展，学生成绩和思想道德水平以及平时的行为习惯是否都有 一定的提高等。班主任的工作是面对所有学生，让每一个学 生都能得到充分的发展。这里的发展不仅仅是指文化成绩的 提高，还包括学生身心健康在内的全面发展，而每个学生都 是一个独立的个体，所以说，我们的班主任工作是一项很辛 苦又是很有创造性的劳动，更是一门教育艺术。真正优秀的 班主任会善于寻找并欣赏每个学生的个体价值，让他们在主 动学习中体会成功的快乐，培养他们学习的兴趣，进取的精 神和对人生的信心，班主任必须尽量提高学生全面发展全程 的价值。对班主任管理工作效能的评价，能充分调动班主任工作的积极性，有的放矢地去解决问题，让他们清楚地认识 到，要当好一个班主任，不仅仅要付出爱心，更要有方法， 有耐心，有智慧，创造性地去开展工作，促进班级管理工作 的规范化和制度化。

三、评价要遵循激励性原则 班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，班主任工 作的水准直接影响到学校的办学质量和学生的发展。班主任 工作的评价能通过导向和激励功能为班主任树立明确的工 作目标，为班主任考核、奖励和聘任提供客观的依据，实现 班主任队伍的整体优化。事实证明，班主任评价直接影响班 主任工作的积极性。为充分发挥班主任的主观能动作用，激 发班主任工作的内趋力，使他们乐于班主任工作，学校应给 班主任工作创造一个公平竞争的平台，制定学校《班主任工 作量化考核表》，对班主任工作进行量化考核，每周公布优 胜班级，并给予一定的物质奖励，每年评选优秀班主任，充 分调动班主任的积极性，促进学校的发展，同时也对学生良 好学习习惯和文明素质的提高都能起到积极的推动作用。在 学校的各项评先评优中，同等条件下优先考虑班主任；
优秀 班主任或班主任工作时间较长的教师，可优先参加进修深造 的待遇。多方参与，共同建构民主评价机制是现代班主任评 价体系的重要特征。在学校管理人员和科任教师的评价意见 之外，社会、家长、学生对班主任的评价也应成为评价班主 任绩效的重要内容，学校要积极向班主任反馈评价结果，遵循激励性原则帮助他们诊断自身存在的问题并加以改正。

总之，我们在对中学班主任工作进行评价的时候，必须 做到公正合理，构建新形势下的班主任评价制度，从不同的 方面促进学校德育工作再上新台阶，真正引导广大班主任以 学校的发展和提高学生的道德水平为目标，打造一批优秀班 主任队伍，开创新时期班主任管理工作的新局面，更有效地 推进学校素质教育，真正推动学校和谐发展，提升学生的综 合竞争力。

【参考文献】 [1] 于莉. 班主任工作评价研究[D]. 东北师范大学， 2002年. [2] 周雯. 论班主任的素养[A]. 农业职业教育改革创 新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文 汇编[C]. 2011年. [3] 赵炜. 班主任对中学生心理健康教育实现的意义探 析[D]. 山东师范大学，2008年.