推动县域创新驱动发展要引导_引导创新方法使儿童会创新

引导创新方法使儿童会创新

留心观察生活中的细节，不仅要了解事物的外部特征，而且 要深入内部去观察，以求掌握事物的内部特征。只有这样， 才能在观察中发现问题，在观察中寻找策略，在观察中迁移 解决问题的方法。

例如，有一次学生自带饮具和食物到郊外进行野炊，炖 了鸭汤，汤上面的油很多，有的学生想喝汤，有的学生想吃 肉，怎样将汤、油、肉很快地分离出来？学生围绕着这个问 题讨论起来，我走过去，问清原因，引导学生认真观察油和 汤的位置关系，学生发现油总是浮在汤的上面。有的学生说 可以用勺先将上面的油舀掉；
有的学生说这样舀油不干净；

有的学生说在桶的中下部装两个出口开关，上面的开关可以 放油，下面的开关可以放汤，当油高于放油开关时，可以先 将汤放出一部分，让油降到放油开关处，关掉放汤开关，再 打开放油开关，将油放完，这样就可以将油与汤分开了；
又 有一位学生说，她观察到生活中妈妈洗米、洗菜时，将米或 菜放在漏筛中，我们可以在桶的上面加装一个漏筛，这样将 鸭汤倒下去，鸭肉就留在筛子中，肉与汤就分开了；
还有的 学生说，他观察到人们吃火锅时，总是用两把勺子，一把汤勺，一把漏勺，汤勺舀汤，漏勺舀食物，可以将二者合二为 一，将勺的其中一半的上半部做成镂空的，使用时，将这种 两用勺轻轻往下按，让油经过镂空位置往勺里流，这样就可 以将油全面舀掉，要喝汤就用勺的另一部分舀汤，要吃肉可 以将肉与汤一起舀上来，将勺稍微倾斜让汤从镂空位置流掉， 就可以吃到肉了。学生经过观察、分析、讨论，发明了汤、 油、渣分离装置和新型两用勺。因此，教师要经常引导学生 留心观察生活，发现问题、分析问题、解决问题。

二、鼓励儿童大胆想象，培养儿童创新思维 大胆的想象是创新的源泉，要鼓励儿童大胆想象。想象 能打开儿童的思维，想象能让儿童遨游在未来的世界里，想 象可以让思维的天空增添色彩，想象可以给思维的种子增加 雨露。培养儿童的想象力，就是培养儿童的创新思维能力。

我们要创造机会让学生大胆想象。

例如，执教《遨游在未来的世界里》一课时，我让学生 联系现在生活中存在的问题或不足，大胆展开想象的翅膀， 遨游在未来的世界里。有一学生说，他的外婆有心脏病，主 要原因是血液在血管中流动不通畅。他想为外婆培育一种可 以清理人体血液中杂物的微生物，名叫“血液杂物清理精灵”， 这种“血液杂物清理精灵”可以随同食物或饮料进入体内，在血液中自己繁殖。它会“吃掉”血液中的胆固醇等有害物 质，可以清理血管上的沉积物，还可以“吃掉”血液中的癌 细胞。另一学生说，现在经常发生大火灾，在救火过程中常 有消防战士因建筑物倒塌、危险品爆炸而牺牲，他想发明一 种消防战舰代替人类进行救火工作，这样就可以避免造成人 员伤亡。该消防战舰采用了遥感报警、激光搜寻、全电子指 挥等高科技手段，能在高压作用下喷射出各种灭火剂，还能 发射出能扑灭各种火情的灭火弹。它还有自动伸缩的营救臂、 高空逃生通道、循环转动软梯等消防设施。这堂课教学氛围 异常活跃，学生思维异常开阔。

三、放手儿童动手实践，培养儿童创新能力 教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识伟大培育者，又是 智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。” 这句话充分说明了在实践中培养学生的创造能力的重要性。

在教学中教师要大胆放手让学生实践，鼓励学生在实践中创 新。例如，教学《搭纸桥》一课时，每个小组分到一张A4纸、 剪刀、两个粉笔盒、一盒围棋和一瓶胶水。两个粉笔盒作桥 墩，桥的跨度十厘米，用一张A4纸设计制作桥面，看哪个小 组承受棋子的数量最多。学生开始动手设计、制作，有的小 组将A4纸剪成若干条小纸条，然后将小纸条卷成若干个小圆 柱，将小圆柱并排，在它们的上、下各做一个封面来搭小桥；
有的小组将A4纸剪成若干条小纸条，然后重叠在一起做成小 桥；
有的小组将A4纸对折，折成若干个N字形做成小桥…… 学生经过多次实践操作，制造出各种有创意的小桥，在实践 中自主探索哪种小桥的承重能力最大。在实践活动中，让学 生亲自动手，有效地训练了学生的创造能力。

四、引导儿童发明方法，开阔儿童创新思维 小学生在实践过程中由于理论知识的缺乏以及思维的 闭塞，不能较好地选择方法，经常都是盲目得像一只无头的 苍蝇辨不清方向，这样既浪费时间，又容易打击学生的积极 性。这时教师就要向学生介绍几种常用的发明创造的方法：
①无穷组合法；
②缺点列举法；
③检核表法。引导学生在发 明创造的过程中，根据不同的事物灵活地选用方法，往往能 取得事半功倍的效果。