多样化教学让学生收获阅读喜悦 收获的喜悦

多样化教学让学生收获阅读喜悦

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24001201 作为一门兼容性很强的学科，语文所涉及的内容十分广 泛。而在小学阶段，学生的求知欲都比较强，而且学习精力 充沛，兴趣颇多。以往单一的讲授式教学已很难满足学生的 学习需求。这就需要教师积极探寻多样化的教学方法，并将 其灵活运用到阅读教学中，使学生在课堂上能够感受到阅读 的魅力与乐趣，从而主动参与到语文学习当中。

一、鼓励质疑，开动脑筋 提问是语文课堂中必不可少的教学环节。但在传统的语 文教学中，提出的问题都来源于教师。其实，教师可以尝试 站在学生的角度，让学生从教材文本中自主发现问题、分析 问题，并在师生合作中解决问题。

例如，在教学《一路花香》这篇文章时，教师可以鼓励 学生边读边思考，把阅读过程中有疑惑的问题都提出来。学 生通过阅读，会产生很多疑问。比如，文中破水罐发现自身有缺陷时，感到十分惭愧。这里的“惭愧”是什么意思呢？ 学生通过联系上下文内容，以及自己对文章的感知体验，推 测出“惭愧”应该是很不舒服、很不安的意思。接着，学生 向教师提出质疑，检验自己的猜想是否正确。教师利用专业 知识，告诉学生“惭愧”的意思是以为自己做错了事，没有 尽到责任而感到不安。讲解完后，教师又反过来给学生提出 问题：“既然你们发现了破水罐感到十分惭愧，那老师想问 问你们，它为什么会惭愧呢？”学生通过自己对文章的理解 回答出：“因为它觉得，由于自己的缺陷，让挑水工白费了 力气，所以感到十分惭愧。”听完学生的回答，教师为其补 充道：“这是一方面的原因，其实还有另一方面的原因。因 为相比完整的水罐，破水罐觉得自己没有它好，感到很自卑， 所以产生了惭愧的心理。” 这样一来，学生通过自主阅读去发现问题，提出质疑， 教师则针对学生的质疑，发挥自身的指引作用，帮助学生高 效地解决了问题。在质疑的过程中，学生的求知欲望与学习 兴趣被充分地激发出来，他们非常投入地去倾听教师的分析， 取得了良好的课堂教学效果。

二、自主阅读，收获乐趣 传统的语文课堂，教师几乎都是采用“一言堂”的教学 方式，学生则是被动地接受知识，感受不到一点阅读的乐趣。

在新课程背景下，教师应当把课堂交给学生，让他们自主阅 读，切身体验阅读的乐趣。例如，在教学《三打白骨精》这篇文章时，由于学生在 家里经常会看《西游记》，对于白骨精的章节也比较熟悉， 所以，教师大可不必再从头分析一遍文章内容，而是给他们 布置几项自主阅读任务即可。任务一：用自己的话概括文章 内容，要求简明扼要。任务二：在阅读文章的过程中，唐僧、 孙悟空、猪八戒、沙僧和白骨精给你们留下了什么印象？请 用词语表达出这几个人物最鲜明的性格特点。任务三：为什 么唐僧总是那么容易相信白骨精，而不相信自己的徒弟呢？ 你认为唐僧最大的弱点是什么？在你身边有出现过与文中 情节相似的情景吗？你有什么感悟呢？ 这三个阅读任务的设置，难度一个比一个大，会随着学 生对文章的理解层层深入，十分符合循循善诱的教学方法， 可以锻炼学生分析问题的能力。

三、研读心理，动之以情 例如，在教学《沉香救母》这篇文章前，教师可以要求 学生去网上或者图书馆查阅一些有关“母子之情”的词语或 名言等，比一比谁找得又多又好，充分调动学生的学习积极 性。在课堂上，教师利用多媒体给学生播放一些有关亲情的 图片、视频等，让学生感受到亲情的动人与伟大，为接下来 的教学做好铺垫。因为，单是从文章内容来看，虽然描述了 沉香对母亲的深深思念之情，可是并没有提及这种情感源自 哪里，不太容易触动学生。只有让学生提前认识到亲情的伟 大，才会使他们明白沉香之所以披荆斩棘、坚定不移地要救母亲，不仅是因为孝心，还源自于内心深处的力量，而这份 力量就是那怎么也割舍不掉的血浓于水的母子之情。最后， 让学生谈一谈自己与母亲发生过的那些印象深刻的事，与母 亲对自己的爱相比，自己为她又付出了多少等。

在小学语文教学中，教师不但要注重知识的传授，还要 重视情感的教育。情感能够深化学生对文章主题的理解，并 且在理解后，学生也能获得情感的升华，这就是语文课堂教 学的最佳效果。

总而言之，语文阅读教学的方式多种多样，教师要根据 不同的文章内容设计出不同的教学方案，以学生为主体，强 化阅读体验，使学生在阅读中既能掌握重要的知识，又能激 发创造性思维，还能获得情感的升华，在一动一静、一张一 弛之间，受益匪浅。