零起点零起点例谈语文语言教学中的幼小衔接:幼小衔接零起点

零起点零起点例谈语文语言教学中的幼小衔接

2．尝试表现云彩的多变，并使用诗歌的语言进行仿编。

3．了解云彩在风儿吹动下发生变化的有趣现象，激发 对大自然的欣赏之情。

【小学语文教学目标】 1．会认“竖、桅、扬”等9个生字，会写“竖、桅、杆” 等5个生字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3．了解云彩在风儿吹动下发生的多姿变化，激发观察 大自然的兴趣。

4．理解并积累诗歌语言，尝试创编诗歌。

我们从目标中不难发现，除“激发观察大自然的兴趣” “感受诗歌的语言美和意境美”等情感方面的目标基本相同 或相似外，后者的其他目标在小学阶段都应该属于零起点， 包括识字写字、文体认知、朗读默读、学习方式方法培养、 说话写话、习惯养成等六个方面。现随小学低段教学片段分 别加以叙述。

一、学习方式方法零起点 【教学片段1】 师：这段时间学校开展古诗词背诵活动，你们背了几首 呀？能不能背一首给大家听一听？（生背） （评价：背得真好！学校的诗词比赛中你可以大显身手了！奖励你一个大笑脸！） 师：在背的过程中，你发现古诗有什么特点吗？ 生：分行、读起来有节奏、押韵、很有趣…． 师：真是一群会发现的孩子。那怎样才能很快地背下一 首诗呢？谁来介绍一下经验？ 生：多读几遍就会背了。

（评价：多读能帮助你背诵，是一个好办法。） 生：背的时候想想它的意思。

（评价：理解意思再去背诵，这也是一个好办法。） 生：边读诗边想象诗中的画面就容易背了。

（评价：边读边想象画面容易背，厉害！） 生4：看书中的插图可以背得快一些…… （评价：是呀，读诗背诗的方法很多呢，找到适合自己 的方法背起来就快了。） 师：今天的语文课，我们也要来学习一首非常有趣的诗， 大家准备好了吗？ （提醒：小手一放放好，小脚一并并拢，小眼睛一看老 师，小耳朵一听仔细。） 【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以 下简称《课标》）中低段的教学目标指出：“结合上下文和 生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。”从中我们可以领悟到：联系上下文、 联系生活实际、图文结合、展开想象、阅读中积累词语等都是阅读的好方法。在课前谈话的环节，教师通过评价的方式， 强调、优化阅读的方法是很有必要的。因为在幼儿园阅读的 材料是图画而不是文字，不需要用这样的方式进行阅读，所 以阅读的方法就要在小学从零起点开始培养。

二、识字、写字零起点 【教学片段2】 师：今天，云彩和风儿都来和我们交朋友了，快和它们 打打招呼吧！（师板贴：云彩、风儿）云彩和风儿遇到会发 生什么呢？我们一起来学习这首诗，一起读一读题目《云彩 和风儿》。

师（播放录音）：下面就让我们闭上眼睛，一边听录音 一边想诗中都写了什么？（小朋友睁开眼睛）听完了这首诗， 你知道了什么？ 生：云彩变成了小白船，变成了大狮子，变成了胖娃娃。

（评价：真能干，云彩的变化都听出来了！） 师：是呀，风儿吹呀吹，云彩就变呀变！（板贴：吹、 变）一会儿变成——一会儿变成——一会儿又变成了——诗 人可喜欢了。

（生齐说：小白船、大狮子、胖娃娃。师板贴） 师：这么有趣的诗，想不想自己也去读一读？那就赶紧 拿出自己的课文纸吧。看清楚读书要求：①认一认生字。② 标一标小节。③想一想发现。

师：如果有不认识的字，圈一圈，小组里互帮互助。（提醒：身体一坐端正，双手一拿好书，眼睛一盯牢字， 字词读清楚） 师：诗里出现的这几个“生字宝宝”，我们来读一读。

（出示第2小节，指名带读：竖、桅、扬、帆） 师：小朋友看见过桅杆、风帆吗？（出示图片）看图上 哪个是桅杆（船上挂帆和旗帜的杆子），哪个是风帆（借助 风力使船航行的布）? 师：生字会认还不够，最好还要会写呢！我们来写一写 “桅杆”。写的时候，你有什么要提醒大家注意的？ 生：“桅杆”是用木头做的，所以这两个字都是“木” 字旁。

生：左右结构的字，写的时候要左窄右宽。

生：“木”字旁的起笔“横”变短，“捺”变成“点”。

师（范写“桅”，粉笔运用不同颜色）：左右结构，左 窄右宽。“木”字旁写在左半格，“横”在横中线的上面起 笔，变短稍向上斜；
“竖”是垂露竖，起笔略高；
“撇”稍 短，“捺”变成“点”，“点”靠近接口处。右边是个“危”， 起笔与“木”字旁的“竖”一致，先写“短撇”略平，再写 “横撇”，“横”略往上斜，“撇”在竖中线落笔，“横折 钩”起笔写在横中线上，“竖弯钩”要舒展。（贴黑板上） 师：“木”字旁写得好的得一颗星，右边“危”写得漂 亮的再加一颗星，整体美观的得三颗星，得三颗星的小朋友 可以得到“小书法家”奖章哦！（生书写）（注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、 一拳、一寸”别忘记） 师：根据刚才三颗星的标准，评一评同桌小朋友写得怎 么样，打打星。

师：还有几个难读的“字宝宝”，女孩子一起读“躬” “吼”。

师：谁有好办法记住“躬”字？ （评价：你的办法可真好！向你学习。） 师：瞧，这就是躬着身子，张开大口的大狮子……（出 示图片） 师：还有这几个“生字宝宝”，男孩子一起读“戴” “帽”“闹”。

（评价：读得真好！） 【点评】《课标》低段教学目标指出：“认识常用汉字 1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。”就阅读的材料来说，幼儿园是“语 言课”，阅读的材料一类是纯图画的，一类是图画与文字相 结合的；
而小学是“语文课”，阅读的材料也有绘本，但更 多的是纯文字的文章。即使同是绘本，幼儿重点关注的也是 图画，而小学重点关注的则是文字。从《幼儿指导纲要》和 《课标》的要求看，识字与写字对小学一年级学生来说是处 于零起点。怎样从零起点起步呢？一是要明确识字、写字目 标。像《课标》要求认识1600个生字，会写800个生字，比如本课的教学设计要求认识9个生字，会写5个生字。二是要 重视基础。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构等方 面的训练要扎扎实实。三是要注意方法。如设计中的“躬” “吼”用做动作的方法理解，“桅”“扬”“帆”用形声字 的方法加以记忆。写字更是如此，执笔方法、身体坐姿、写 字习惯等都是从零开始，一点马虎不得，否则将遗憾终身。

三、文体认知零起点 【教学片段3】 师：这首诗一共有几个小节？ 生：一共有5个小节。

师：其他小朋友有不同意见吗？怎么标？ （评价：空一行是诗歌分节的标志。） 师：小朋友拿起笔标一标，注意握笔和写字姿势。

师：读了这首诗，你有什么发现吗？ 生：分行写，读起来有节奏，很有趣…… （评价：这是诗歌的特点！） 生：诗歌的第1小节和第5小节是一样的。

（评价：你有一双会发现的眼睛！） 生：诗歌的第2、3、4小节都是“吹呀吹、云彩变成… …” （评价：结构很相似都被你发现了！了不起！） 师：是呀，这首诗不但内容上有趣，写法上也很有趣呢。

【点评】《课标》低段教学目标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。”童话、寓言、儿歌、儿童诗、 古诗等代表了各种不同的“文体”，不同的文体就有不同的 特征，不同的文体就有不同的教学目标，同样，不同的文体 还会有不同的教学方法。所以，我们在教学中一定要有“文 体”意识（低段也是如此）。设计中，教师抓住意象（小白 船、大狮子、胖娃娃）、分节形式（而不是分段）、节奏感 与韵律感等散文诗的特征进行引导，这是非常必要的。因为 幼儿园的读物是不可能这样教学的，故这属于零起点。

四、朗读、默读零起点 【教学片段4】 师：小朋友，有了风儿的帮忙，云彩千变万化。一会儿 变成——（生：小白船）一会儿变成——（生：大狮子）一 会儿又变成了——（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜欢哪一 种变化呢？ (1)学习“大狮子”一节。

①读诗句想象画面。

师：看来大家都挺喜欢大狮子的，你觉得这是一只怎样 的大狮子？ 师：哪些词让你感觉到大狮子的威武、凶猛？（躬起、 张开、吼）（评价：找得真准，诗人抓住了大狮子的动作来写。） 师：谁来演一演“躬起身子、张开大口”的动作？你觉 得它会怎么吼呢？你能用朗读让我们看到这只威武的大狮 子吗？（指名2位学生试读） 师：是呀，读着读着，我们就读出了诗中那只大狮子在 追赶羊群的画面呢，这就是——（板贴：诗中有画）（奖大 拇指） ②看画面读出诗句。

师：我们一起来看看这幅精彩的画面吧。（欣赏没有声 音的动画） 师：当我们看到这幅画面，情不自禁就会蹦出这样的诗：
“吹呀吹，云彩——”（引读）你们读——这就是——” （板贴：画中有诗） ③读出诗情画意。

师：这么美的画面，这么美的诗，怎么才能把它美美地 读出来呢？ 生：动词要读重一点，而且要读快一点。

（评价：动词写出了云彩在变，读得快一点就表现出云 彩变化快。） 生：还可以加上动作读，读出狮子的威武。

（评价：更真实形象了。） 师：你能读出来吗？自己先练一练。谁来试一试？（指 名再读）师：让我们一起美美地来读一读这一个小节。（齐读） 师：你们的朗读不仅让老师感受到了云彩的神奇变化， 还体会到了诗人对云彩那份深深的喜爱。这是读诗的最高境 界，读出了——（板贴：诗情画意） (2)小结学法，小组合作学习。

师：下面请你用刚才的学习方法，和小组的小朋友一起 学习另外两个小节。可以一位小朋友读，其他人想象画面， 也可以想象画面后大家一起读，还可以比一比谁读得最好。

开始吧！ （提醒学生保持正确的读书姿势） (3)学习“小白船”“胖娃娃”两节。

①预设一：“小白船”。

师：准备好了吗？你看到了什么画面？（根据诗句读出 画面） 生：云彩变成小白船飘走了。

师：你觉得这是一只怎样的小白船？从哪里看出可爱？ 生：扬起、竖起、飘。

师：是呀，诗人也是抓住动作来写。

师：瞧，吹呀吹，云彩变成——（看无声动画，教师配 音范读） 师：谁能学着老师的样子美美地读一读？你们小组推荐 一位吧，刚才谁读得好？（指名读）一起读。

②预设二：“胖娃娃”。师：你看到了什么画面？小组的小朋友还有补充吗？ 生：云彩变成胖娃娃，和太阳公公闹着玩。

（根据诗句读出画面） 师：这是一个怎样的胖娃娃？从哪里看出淘气？ 生：头戴、身穿、跑来跑去。

师：是呀，这里！亏出胖娃娃的样子、动作。

师：哪个小朋友读得好自我推荐一下？（生读出诗情画 意，师奖大拇指） 师：为什么这么读？ （生读出“淘气”的感觉——跑来跑去） 师：看来你可喜欢这个胖娃娃了。我们一起看着画面配 配音。

（播放动画，生根据画面背出诗句） （评价：真能干，不知不觉中这么美的诗我们把它背下 来了。） 【点评】《课标》指出：“学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。学习默读。”朗读是把文字转化为有声 语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。为什么朗 读会是零起点呢？其一，材料不同。幼儿园读的一般是纯图 画读物或带字的绘本读物。我们知道，纯图画读物，阅读的 方式是“看”，而不是“朗读”；
即使是带字的绘本读物， 幼儿园也是“听”教师读为主，所以说幼儿是不朗读文字的， 幼儿园没有朗读的教学任务。其二，目标不同。幼儿如果要朗读，也是凭自己的兴趣，要怎么读，就怎么读，没有目标， 没有方法。小学低段就不一样了，朗读要“正确、流利、有 感情”，三者既是朗读的目标，也是朗读的方法和过程。初 读课文是要读得“正确、流利”，精读课文理解感悟后就要 读得“有感情”。其三，方法不同。幼儿园没有朗读的教学 目标，也就谈不上阅读方法了，而小学低年级就有朗读的教 学目标，必须习得朗读的方法。上述案例就根据诗歌的特点， 设计了“诗中有画、画中有诗、诗情画意”三个不同的朗读 层次，使其达到“正确、流利、有感情”的朗读目标。另外， 低段的“默读”，与幼儿园时期的“看”与“读”不一样， 在材料、目标、方法等方面也是不同的，这里就不一一述说 了。

五、习惯养成零起点 【教学片段5】 (1)欣赏云彩变化录像。

(2)玩“云彩变变变”游戏。

师：有趣吗？我们也来玩一玩“云彩变变变”的游戏， 好不好？请一个小朋友当风儿（上台戴头饰），风儿怎么吹？ （示范一下：鼓起腮帮用力吹，风吹得越大，云彩的变化就 越大）其他小朋友都当云彩，“风儿”使劲一吹，“云彩们” 就快速做出不同的造型，定着不动！会吗？（生表演） 师：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就变成什么，可 以是可爱的小动物，也可以是房子、汽车等等其他的事物。这么多的变化，诗人都没有写，怎么办呢？ (3)想象创编。

师：好，那就让我们展开想象的翅膀，学着第2-4小节 的写法来编一编。看看谁是今天这堂课里的小诗人，老师要 给他发漂亮的奖章呢！（出示奖童） （注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、 一拳、一寸”别忘记。） 师：不会写的字用拼音来代替。

（出示课件：吹呀吹，云彩变成____，____。) 【点评】《课标》低段教学目标指出：“努力养成良好 的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢 阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学说普通话， 逐步养成说普通话的习惯。”我们不难感觉到，习惯的养成 比知识与能力更为重要。案例中教师时时提醒学生养成正确 的坐姿习惯、听课习惯、说话习惯、写字习惯等，是非常必 要的。

六、说话、写话零起点 【教学片段6】 师：来，小诗人，请你来读一读自己写的诗。（写得好 的小朋友在讲台前读） （提醒：小朋友发言，我们应该怎么做？小眼睛一看同 学，小耳朵一听仔细。） 师：编得好的，我们也要为他鼓鼓掌。师：你们觉得写得怎么样？好在哪里？还可以怎么修 改？ （评价：都是了不起的小诗人，写得太好了！） 师：现在我们来合作读一读这首我们小朋友自己写的诗。

老师读第一小节，请我们班朗读最好的几位小朋友来读第2、 3、4小节，第5小节大家一起读。

师：其实大家在写的时候，老师已经发现，像刚才这样 的好诗还有好多呢，下面请小朋友全体起立，拿起作业纸， 大声地、美美地读出自己写的诗吧—— 【点评】对于说话，小学低段肯定不应该是零起点，这 种认识是完全正确的。不是零起点，那么就是一个衔接点， 衔接在哪儿呢？案例中要求说话目标达到三点：一是说出云 彩变成什么；
二是明白变成的事物的动作和模样；
三是仿照 诗歌的形式说。而幼儿园达到第一个目标就够了。第二、三 个目标就是小学低段的生长点了。《课标》指出：“对写话 有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”写话是书面 表达形式，自然就属于零起点教学。阅读课中的写，正如案 例中设计的，要达到三重目标：一是内容要扩展。从大白船、 大狮子、胖娃娃等变成小兔、鱼、小狗……二是情感要提升。

在通过想象扩展内容后，对风的能干、云彩的有趣理解得更 深，对自然界的热爱更进了一步。三是语言要模仿。用课本 中诗歌的形式表达，将自己的创作融入诗歌中，学生感觉自己也会写诗了，提高了写诗的兴趣，体会到了努力后的成功 感。

“幼小衔接”是浙江省教育厅教研室的研究课题，《小 学低年级语文和数学教学要求的调整意见》已发布两年有余， 很多内容值得总结、反思。对使用新的义务教育教材的年级 而言显得更为重要。我们要坚决克服幼儿教学“小学”化， 低段教学“高段”化的倾向。为此，我们的口号是小学教学 零起点，零起点…… （浙江省东阳市吴宁第四小学322100浙江省东阳市教 育局教研室322100）