历史教学如何关注学生的发展_关注学生发展

历史教学如何关注学生的发展

世界各同的课改目标都指向学生发展，发展他们的知识 能力和情感品性，比如培养创新的能力，收集、整理信息的 能力，分析解决问题的能力和良好个性品质。在培养学生解 决问题的各种能力之前，则先要其端正学习态度，然后在学 科知识的基础之卜，培养历史学习能力。除了.」：述能力 培养之外，更多的是培养阅读能力、资料搜集能力、问题表 述能力，归纳分析比较能力、合作探究能力、综合概括能力，等等；
该如何培养能力呢？在教学《祖国统一大业》时，我 让学生课前收集一些港、澳回归以及台湾问题的相关信息， 旨在培养学生收集信息的能力-课堂上教学台湾问题时，先 让学生从收集的信息中找出有利于同家统一的资料，再引导 他们分析哪些是不利于统一的因素。

二、关注学生情感体验，适时创设学习情境 良好的课堂学习情境是学好历史的关键，而这种良好情 境的形成恰恰与学生的情感体验密切相关。学生在课堂上是 兴致盎然还是漠然呆滞？对学科学习的信心是越来越强还 是越来越弱？这些问题都是学生是否获得历史学习情感体 验的表征。试想一下，如果在课堂上，同学们大多都是抱着 与课文漠不相关的态度，只是为了考试在听讲，在记录知识 点和重点，对历史学科无些许兴趣，更没有情感上的共鸣， 那他们怎么能真正地感悟这门学科呢？因此，在教学中，我 们要关注学生的情感体验。在教学八年级上册第17课《解放 战争的胜利》时，我先是出示了一系列问题，如：人民解放 军采取了什么样的作战方针粉碎了国民党的全面进攻？通 过什么样的战术粉碎了国民党对陕甘宁边区的进攻？ “辽 沈战役”是如何取胜的？学生较快地从书上找到了有些问题 的答案，但我明显地看出他们对这些问题并不感兴趣，对某 些问题也不知如何回答，漠然处之，等待老师给予答案，这 种教学情景不是我想看到的。于是，当我注意到了学生的这 种情绪后，即时调整课堂教学，补充了与问题相关的几个视频，如有关辽沈战役的视频，结果极大地调动了学生的上课 情绪，使他们兴致勃勃地学完了这课。这节课给了我一个启 示，适时地创设情境，关注学生的情感体验，必然会使学生 感兴趣，也必然会使教学达到更好的效果；

三、关注学生品德培养，促进学生全面发展 教育不仅是传授学科知识，更是关注人性养育。学生的 发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。历史学 科在这方面具有得天独厚的优势，教师应充分利用历史素材， 进行爱闺主义教育、集体主义教育、个人理想教育、个人意 志教育以及“叁观”（世界观．人生观、价值观）教育。在 教学八年级下册第5课《奋发图强艰苦创业》一文时，学生 课前搜集了一些与王进喜等人相关的小故事，课堂教学时， 我请他们站起来讲述这些小故事，然后让大家结合书上的内 容，讨论他们身上所具有的优秀品质——爱国主义精神、不 畏艰难、奉献为民的精神，等等。引导他们认识这些共和国 的脊梁，他们是中国前进的加油机，要学习他们的这种奉献 精神，严格要求自己，努力学习，报效祖国。这样，学科知 识增长的过程同时也就成为学生身心发展的过程，、学生会 从道德情感上变得越来越富有，越来越完善。这也是我们作 为教师最想看到的，教书育人，“教”的同时“育”出中国 的新一代。

要做到以上三个“关注”，教师应该如何去做呢？首先， 丰富自己的学科知识，提升专业素养。要多读书，系统地阅读中学教科书，精渎史书，还要关注社会时事，教学中将时 事与历史知识相联系，丰富教学内容。其次，加强研究新课 标和新课程，更新教育理沦。积极参加各种教育培训学习， 如学校、省市专业知识和公共知识培训；
研读教育理论书籍， 观摩学习。最后，探究新的教育方式方法，研究学生情况， 掌握学情。

新世纪的人才应该是全面发展的人。历史教学的重心就 是关注人，即关注学生发展。作为一名历史老师，更应从历 史学科教学过程中挖掘出更多有益于学生全面发展的历史 素材和教育方法，不断提升学生的学科核心素养。过去，我 们更为关注知识的传授，现在，我们不但要注重知识传授， 更要注重促进学生的全面发展，使他们富有知识，获得能力 的同时，更加聪明睿智，品行高尚。