[尝试教学中培养学生思维能力的思考]怎么培养思维能力

尝试教学中培养学生思维能力的思考

一、创设情境，激发学生的学习兴趣 儿童的尝试活动是受兴趣和需要支配的，因此激发和培 养浓厚的学习兴趣是活跃思维的前提。学生只有对数学有了 兴趣，产生求知欲，才会积极主动去尝试、去探究。因此， 在数学课堂中，教师应设计生动、新颖和富有童趣的活动或 数学问题，创设情境，激发学生主动参与课堂教学的兴趣。

例如，教学“米、分米、厘米的认识”时，我这样创设 情境：“同学们，学校要开一个小型运动会，体育老师征求 大家的意见，可以设置哪些比赛项目？”话音刚落，学生纷 纷举手说出自己最喜欢的体育项目，有跳高、踢毽子、跳绳、 赛跑等，真是多种多样。在学生回答后，我继续提问：“如 果要测量跳高的高度，要用到什么工具？”“尺子。”“那好，请你们向大家介绍一下自己带的尺子。”于是学生都举 起自己带的尺子介绍起来，有的说“这是我妈妈量布时用的 皮尺”；
有的说“这是我画线时用的直尺”；
有的说“这是 我向体育老师借来的卷尺”……然后我告诉学生：“这些尺 子就是计量长度的工具。”上述教学中，我以学校开运动会 为素材，将学生吸引到课堂教学中来，使学生对未知的事物 产生了浓厚的兴趣，积极探究所学知识。

二、生活化教学，让数学更直观 学生对学习有了兴趣，才会主动求知，才会锲而不舍， 孜孜以求。同时，爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。” 根据调查数据显示和我们以往的教学情况得知，大部分学生 不喜欢上数学课的原因是觉得数学学习枯燥无味，即数学教 学和实际生活切断了联系。其实不然，数学源于生活，用于 生活，我们的生活中处处有数学，小到商场购物，大到银行 存款，都要用到数学知识。

例如，在“图形的认识”教学中，我把学校的景色绘成 一幅美丽的图画，学生一下子就对这幅图产生了亲切感：宽 敞的教室是长方形的，明亮的玻璃是正方形的，篮球是圆圆 的，还有五颜六色的三角旗……于是，学生纷纷议论起来。

最后，在我的指导下，学生都能正确地辨认出各种图形，并 且能生动地举出生活中各种图形的例子。可见，数学和我们 的生活是紧密相连的，只有让学生认识到生活中处处存在数 学，体会到数学与生活之间的密切联系，他们学习数学的兴趣才会得到加强。

三、实践活动，体现数学的实用性 学习数学的目的就是要解决实际生活中的问题，使学生 认识到生活中处处有数学，生活中处处需要数学。

例如，教学“元、角、分”的知识后，我上了一节社会 实践课。通过调查，我发现90%的学生都有购物经验，可是 他们不明白这就是生活中的数学。在实践课上，我把小超市 “搬”到了教室里，小超市有玩具、饼干、牛奶、故事书等 商品，学生看到这些商品马上活跃起来。这时，我宣布：“现 在分组玩超市购物的游戏。”学生按照我的购物要求，在小 超市里选购自己需要的商品。下课铃响了，学生仍兴致勃勃 相互讨论着，于是我给他们布置这样的家庭作业：自己单独 去超市进行一次购物。这样教学，学生通过自己的实践，体 验到了学习数学的实用性。

总之，培养学生的思维能力不是一朝一夕、一蹴而就的 事。教师要以学生的发展为本，掌握多种教学方法，根据实 际情况变换教学方法，把自己置于参与者、引导者的位置， 在学生学习过程中适时、恰当、有效地给予指导和帮助，使 课堂教学更加精彩。