【高职学院工程识图与CAD课程教学的几个策略分析】 CAD课程

高职学院工程识图与CAD课程教学的几个策略分析

传统教学中的挂图已基本由多媒体取代，但利用模型辅助教学依然很重要。教师充分结合实物模型讲解，将抽象问 题具体化，可逐步培养学生的空间想象能力，且实例图的难 度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同 时激发学习兴趣。针对复杂的组合体，在无相应模型对应时， 要灵活运用三维软件绘图或以动画的形式展现组合体的形 成过程，辅助学生思考，完善学生思维。

1.2 加强课上的互动和课下的作业 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内动力。由 于工程识图比较抽象，学生学起来比较困难，学习变得被动。

教师在教学过程中要想方设法调动学生的积极性，培养学生 学习的兴趣，使学生能够积极地、主动地、自觉地学习，变 “要我学”为“我要学”[3]。工程识图课程应避免采用教 师一味讲解，不给学生留下思考时间，教师与学生之间缺乏 互动的教学方法。为了充分挖掘和培养学生的三维空间想象 能力，教师在讲授完理论知识后，一定要设计一些配套习题， 如补线题、一题多解题等，可采取一名学生回答，其他学生 补充的方式，既活跃课堂气氛，又调动全体学生学习的积极 性。

课后作业必不可少。人的瞬时记忆只有短暂的30秒到2 分钟，如果学生只靠课上听教师讲，看教师画，而课后不独 立思考做一定量的巩固练习，知识的掌握将大打折扣，更谈 不上能力的培养了。同时，针对学生做完的作业，任课教师 一定要认真批改，及时反馈，针对共性错误，可事先用三维软件制作出立体图，然后课上通过引导、讨论的方式，让学 生意识到错误之处，最后给出立体图，加深印象。

由此可见，工程识图课程一定要注重加强课上的互动及 课下的作业辅导，才能更好地将知识吸收掌握。

1.3 教学内容顺序上的调整，因材施教 对高职高专学生来说，学习基础相对差一些，教师应根 据学生具体情况，适当降低要求，甚至改变教学内容与结构， 确保学生能够学会基础知识，掌握基本技能。不应以教师讲 了多少知识点作为衡量一堂课的标准，要转化为将学生学了 多少，学会了多少作为评价一堂的教学效果的标准[4]。

目前，大部分有关工程识图教材的内容在逻辑顺序上的 安排基本相同，只是在知识点的深浅、侧重点或例题难易方 面存在不同。在授课过程中，教师若完全按照书本上的章节 顺序讲解，将出现有些内容不适合学生理解和掌握的情况， 教师可结合本专业实际进行适当的调整。笔者结合多年教学 经验与实践，对工程识图课程进行了教学改革，收效很好， 具体做法举例如下。

首先，介绍轴测图。要求学生掌握斜二等轴测图或正等 轴测图的画法，目的是培养学生的立体感、徒手绘制立体图 的能力。学生在学习三视图时，如果在头脑中不能建立清晰 的立体图，可以直观地在纸上绘制轴测图来辅助思考，更好 地培养学生的三维空间想象能力。

然后，介绍正投影、三视图的知识。学生不仅要学会画图，还要学会读图，从而建立正确的立体图。读图的方法有 四种，其中拉伸法、形体分析法和形体凸凹设想法可以在学 习完三视图的画法后介绍给学生，而不是按照教材中安排的 在组合体章节中介绍，以免学生在初步学习过程中不能想象 出立体图而丧失学习的信心和兴趣。读图方法中的线面分析 法可结合具体情况，在后续学习中遇到复杂的结构时适时介 绍，或省略不讲。

对于第一章工程图的基本知识，可不在第一节课中全 部介绍。因为学生在这之前毫无工程基础，如果直接灌输工 程中国家标准的有关规定，容易让学生感到枯燥，不利于培 养学生对这门课的兴趣。可将这部分内容穿插在后续课程中， 水到渠成地引出相关常识。例如：要求画工程图纸时，介绍 图幅、图框、标题栏等画法及国家标准；
在画三视图时，介 绍各种线型的画法及规定；
学习基本几何体的尺寸标注时， 讲解尺寸标注的三要素以及如何进行尺寸标注等知识。这样 可将枯燥的常识性知识分散开，使之有针对性的具体化，让 学生更好地理解和应用。

1.4 工程识图与AutoCAD的有效融合 高职学院重在培养技能型人才，要求学生不仅要掌握工 程识图的基本知识，还要能够灵活运用AutoCAD软件快速准 确地绘图。但由于在教学中不能将工程识图和AutoCAD两门 课程有机地结合起来，使得学生虽然经过两门基础课的学习， 但不能马上进入状态，不能迅速应用AutoCAD画出工程图样[5]。笔者建议将这两门基础课融合，穿插介绍对应的知识 点，做到理论知识与实际操作相结合。

2不断提高教师自身的综合素质 2.1 开展集体备课，课前做好充分准备 我院教师中年轻教师居多，教学经验相对不足，且面临 课程更新较快及课时较多等问题。如果教师只是机械地为了 上课而上课，不懂得将所传授的知识与时俱进地更新，很可 能让学生学而无用，达不到人才培养的要求。所以，教师之 间要多多交流，以集体备课的方式，促进教学水平的提高。

集体备课，可以取长补短，在保持自己特有风格的同时， 吸取他人的长处，同时在看到其他人问题的时候，也能反思 自己的问题，以便及时改正。教师通过这样一个学习交流的 平台，对一些教学细节做详细的讨论，相互学习交流一些与 课程内容相关的前沿知识，既强化了团队学术氛围，又提高 了教学质量。同时，集体 (下转页) (上接页) 备课使得教师备课更加充分，对自己讲授的内容、课件 顺序等了如指掌，授课过程流畅自然，何时详细讲解、何时 板书以及怎样与学生互动等都能做到心中有数，还有语速的 快慢、语调的高低都经过仔细推敲，这样学生听起来才会觉得顺畅自然，从而提高教学质量。

2.2 对学生倾注爱，既教书又育人 高职学生往往自信心不足，学习积极性差，但自尊心很 强，作为高职院校的教师要掌握好尺度，尽可能地对学生倾 注爱，不但教书还要育人。首先，教师要了解自己的学生， 利用课前和课间的时间多和他们交流，并尽可能记住每位学 生的名字，让他们觉得自己被重视。其次，教师要关心学生、 爱护学生，用心倾听学生的心声。对学生提出的问题要及时 做出答复，无论在学习中还是在生活中都给予学生足够的关 注。再次，教师要正确地引导学生，通过自己的言传身教、 良好的情绪和成熟的性格去感染学生，让他们懂得如何抓住 大好的学习时光，根据所学的专业，有目的地学习，为自己 的未来努力奋斗。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱心不是教 育的全部，但爱心是教育最基本的前提条件[6]。多给学生 一些关注，多给学生一些爱，让教师和学生既是师生，又是 朋友，这不仅拉近了师生的距离，有利于教学的顺利展开， 而且对学生身心的发展和知识的掌握也非常有益。

3结束语 对于历史悠久的工程识图课程和信息化产物AutoCAD课 程，教师要能够在准确讲授传统知识的基础上，勇于创新，大胆改进，将传统知识与新兴知识有机融合，让学生能够顺 畅地既掌握工程识图基础知识，又能够灵活地进行上机操作， 达到技能型应用型人才培养目标，尽可能多地为社会输送满 足需求的人才。