【思想政治理论课教学贯彻党的文献应注意的三个问题】思想政治理论

思想政治理论课教学贯彻党的文献应注意的三个问题

一、政治性 思想政治理论课教学贯彻党的文献是一个政治任务。

2007年10月，《中共教育部党组关于教育战线认真学习贯彻 党的十七大精神的通知》中提出：“当前和今后一个时期， 学习贯彻党的十七大精神是教育战线的首要政治任务。” [1]2012年11月16日召开的中共中央政治局会议强调：“当 前和今后一个时期的首要政治任务，就是认真学习宣传和全 面贯彻落实党的十八大精神，把全党全国各族人民的思想统 一到党的十八大精神上来，把力量凝聚到实现党的十八大确 定的各项任务上来，为实现党的十八大确定的奋斗目标和工 作任务而奋斗。”[2]中共教育部党组关于教育系统认真学 习贯彻党的十八大精神的通知指出：“认真学习贯彻党的十 八大精神，是教育系统当前和今后一个时期的首要政治任 务。” “要抓好党的十八大精神进教材、进课堂、进学生 头脑的工作，把学习党的十八大精神作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容。”[3]因此，我们一定要认识到， 对于思想政治理论课教学来说，贯彻党的文献精神，尤其是 贯彻还没有纳入教材中的党的文献精神，具有政治意义。或 者说，政治性是贯彻党的文献精神首先应该着重注意的问题。

思想政治理论课教学贯彻党的文献精神的政治性，要求 思想政治理论课教师必须做到：
第一，思想政治理论课教师在教学中贯彻党的文献精神 时，必须注意准确性。这是坚持政治性最关键之处。在这个 问题上，不允许打折扣，不允许用任何借口来忽视、回避党 的文献的内容和精神，不能断章取义、随心所欲地随意阐述 党的文献的有关内容，更不能在课堂上传播和党的文献精神 不一致的信息，甚至为了迎合社会上的错误思潮而故意曲解 党的文献的内容。对此，《中共中央、国务院关于进一步加 强和改进大学生思想政治教育的意见》中说的“在讲台上和 教材中不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点 和言论”[4]，同样适用于思想政治理论课教学中贯彻党的 文献。

第三，思想政治理论课教师在教学中贯彻党的文献精神 时，必须注意严肃性。思想政治理论课教学贯彻党的文献体 现严肃性，是由思想政治理论课贯彻党的文献的政治性、理 论性以及思想政治理论课的教学目的决定的。要体现出严肃 性，首先，用严肃的态度对待党的文献。纳入到思想政治理 论课教学中的党的文献，都是理论性强的，对革命、建设、改革事业起着重要指导作用的，也是对高校学生世界观、人 生观、价值观的形成和发展起重要作用的。讲授这样的文献 内容，教师必须有严肃的态度。其次，与历史和现实密切结 合。党的文献来源于对历史经验教训的总结，更来源于对现 实经验教训的总结。因此，教师在教学中，必须从历史和现 实相结合的角度讲授党的文献，特别要将党的文献内容和包 括学生实际在内的现实结合起来，使学生真正理解党的文献 对现实的指导意义。在这一点上，要对现实问题有严肃的态 度，将真正既能反映现实又能和贯彻党的文献息息相关的问 题结合起来，通过分析总结，使学生掌握理论和现实的关系， 掌握理论对现实的指导作用。

二、学术性 “思想政治教育作为实践性的科学理论，要根据建设社 会主义和谐社会的要求，提升人们的精神生活境界和智力水 平，凸显思想政治教育的学术性。”[7]体现学术性，是教 师在思想政治理论课教学中，要根据包括自己研究成果在内 的学术界研究成果，从学理上证明教学内容的科学性。政治 性和学术性不是对立的，而是从不同的角度对问题进行研究。

在高校思想政治理论课教学中，对于政治性问题，大家的认 识比较一致，绝大多数思想政治理论课教师也有坚持其政治 性的自觉性；
而对于学术性问题，相当一部分教师缺乏比较 深入的认识，在教学中不能或较少从学术的角度阐述问题。

一部分教师往往重视政治任务这一方面，而较少从学术角度深入思考。这样做的结果，不是强化了思想政治理论课贯彻 党的文献的政治性，不仅不能使党的文献进课堂、进学生的 头脑，而是恰恰相反。

增强思想政治理论课在教学中贯彻党的文献的学术 性，要做到如下两点：
第一，对党的文献中相关理论进行学术性研究。思想政 治理论课不是一般意义上的政治宣传。对于思想政治理论课 来说，理论的正确性需要通过学术性的研究从学理上去证明。

没有学术上的支撑，在高校的思想政治理论课教学中贯彻党 的文献的效果就会大打折扣。因此，教师从学理上研究、论 证清楚党的文献相关理论观点的科学性，是在课堂上讲清楚、 讲深入党的文献精神的前提条件。

第二，将包括自己研究成果在内的学术研究成果在课堂 上展现出来，真正做到以理服人。在课堂上，要将学术界对 于党的文献中的相关理论的研究成果讲授出来，这样才能使 学生了解和接受理论的科学性。应该说明的是，教师要将政 治性和学术性有机结合起来讲授，既要说明党的文献内容的 应然，更要说明其所以然，要讲清道理，而不是生硬、不讲 方法地灌输。例如，十八大报告中提出：“科学发展观是马 克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克 思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下 实现什么样的发展、怎样发展等重大问题做出了新的科学回 答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。”[8]这就需要我 们从马克思主义基本原理和中国共产党历史以及现实的角 度进行学术研究，从而为课堂教学奠定基础。与此同时，还 要在课堂上将这些研究在思想政治理论课的课堂上讲清楚， 使学生真正理解和掌握。只有这样，才能真正使党的文献进 教材、进课堂、进学生头脑。

三、通俗性 通俗性是指在思想政治理论课教学中，要用通俗易懂的 语言和事例讲授党的文献的内容。《中共中央宣传部、教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 中指出：“要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖 活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。” [9]教材语言转化为课堂教学语言，是所有教师的基本功， 也是检验教师教学经验、教学效果的一个标准。特别是在一 些人错误地认为思想政治理论课贯彻党的文献就是照本宣 科、简单说教的情况下，思政课教师更应该通俗易懂地阐明 党的文献。

思想政治理论课教学贯彻党的文献精神体现通俗性，要 做到：
第一，教师要重视语言的通俗性。恩格斯在谈到语言时 指出：“言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成 口号，这是冗长的论述绝对做不到的。”[8]这虽然说的是 文章，但是也同样适合于教师教学。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是什么也代替不了的影响学生心灵的 工具。”[10]许多前辈理论家在这方面已经给我们做出了榜 样，艾思奇就是其中之一。刘云山在2010年3月指出：“在 艾思奇同志一生的奋斗中，他始终坚持把自己的理论追求同 党领导的革命和建设事业紧密联系在一起，同人民的命运、 人民的实践紧密联系在一起，把研究宣传马克思主义作为毕 生的使命。他致力于普及马克思主义，以通俗的语言、生动 的事例讲解马克思主义基本原理，使马克思主义为更多的群 众所掌握。”[11]思想政治理论课教学中贯彻党的文献也需 要如此。党的文献都是书面语言，要将文献中的书面语言转 化为教学语言，就要注意授课的通俗性、生动性。教育家夸 美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声 音便该向油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”[12] 参考文献 [1][4][9] 教育部思想政治工作司组.加强和改进大学 生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）》[M].北京：
中国人民大学出版社，2008：520，379，419. [2] 当前首要任务是学习宣传贯彻落实十八大精神[N]. 人民日报，2012-11-17（1）. [3] 中共教育部党组关于教育系统认真学习贯彻党的十 八大精神的通知.教党〔2012〕35号[Z].http：
//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe /A12_zcwj/201211/xxgk_144791.html.[5] 教育部社会科学司.高校思想政治理论课贯彻中央 有关精神的教学建议[J].思想理论教育导刊，2012（3）：
4-22. [6] 教育部社会科学司.高校思想政治理论课贯彻党的 十八大精神的教学建议[J].思想理论教育导刊，2013（2）：
8-9. [7] 陈杨.论思想政治理论课意识形态性与学术性的结 合[J].思想政治教育研究，2011（3）：93. [8][14] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路 前进 为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社， 2012：7-8，14.