概念教学高中物理论文
概念教学高中物理论文 一、实验展示，自然引入 实验是物理的特征，也是物理教学的生命．很大一部分 物理概念的教学需要借助实验演示，引导学生透过实验现象， 剖析实验本质后得以顺利引入．同时，借助实验，学生也易 于进入教学情境，形成深刻的印象，从而强化学生对概念的 理解以及记忆．例如，在教学弹力的概念时，教师首先演示 小车在被拉伸或被压缩的弹簧的作用下发生运动的实验，学 生自然发现弹簧在恢复形变的过程中要对使之形变的物体 发生力的作用;再借助弯曲的弹簧片将粉笔头弹出去，总结 得出在物体恢复形变的过程中必然会对使之发生形变的物 体具有力的作用，进而得出弹力的概念． 二、类比导入，水到渠成 类比是物理教学中最普遍的方法之一，在物理教学中具 有重要意义．在物理学中，教师要善于引导学生开展对比， 从而发现知识的异同，尤其是物理概念，我们要教给学生运 用类比推理的方法，在类比中实现思维的过渡，在类比中加 深对新概念的理解．例如，在引出电势能的时候，教师与学 生熟悉的重力势能类比;在教学电场概念的时候，与磁场概 念进行类比;将电流与水流类比，帮助学生建立电流的概念;
将抽象的电压与学生直观感觉到的水压进行类比．在这样的 类比中，实现了新旧知识的迁移，从而帮助学生借助已有知 识建立新概念，既水到渠成，又容易理解。三、设疑促思，深化概念 “小疑则小进，大疑则大进”．在物理概念教学中，教 师要善于设疑，给学生制造悬念，从而引起学生积极的思维 活动，从而对物理概念形成持久深刻的印象．如，在教学全 反射的概念时，我将一束光线从水中斜射到空气中，逐渐增 大入射角，学生观察到当入射角增大到一定程度时，折射光 线消失了，而反射光线的强度变强了．此时，教师抓住这一 现象，提问:为什么会出现这一的现象?学生仔细思考后，都 试图通过一句准确的语言阐述这一现象，教师在学生分析探 讨的基础上，引导学生分析得出全反射的概念，从而使学生 掌握了全反射的概念，理解了全反射的本质． 四、原有知识，丰富拓展 物理学科的知识具有严密的系统性，知识之间相辅相成． 同样，物理概念的建立也大多需要借助学生已有的认知结构 中原有的相关概念．通过新旧概念之间的联系，巧妙得出新 概念，理解新概念．在进行概念教学时，教师要充分发挥学 生已有旧知识的作用，帮助他们建立对新概念的认识，这实 际上是物理教学中经常运用的方法．如在教学能量概念时， 可以事先借助
初中阶段学过的对能量的粗浅认识:一个物体 具有对外界做功的本领，我们就说这个物体具有能量．在此 基础上，和学生讨论如何定量确定能量是怎样变化的，从而 得出可以用做功的多少来衡量能量的变化，从而再借助列举 事例，讨论分析得出能量的准确概念．五、物理学史，引发兴趣 兴趣是最好的老师，学生一旦形成了对知识浓厚的兴趣， 他们便会自觉主动地锁定注意，全身心地参与课堂去探究新 知．物理学是一门神奇而又充满趣味的学科，其探索的对象 是丰富多彩的自然万物的运动和变化．而在探索宇宙万物的 过程中，有许多能引发学生昂扬激情的趣闻轶事，在教学中， 呈现给学生，不仅可以激活学生的学习兴趣，更可培养他们 面对困难，永不放弃的信心与勇气．在教学中，教师要善于 结合一些有趣的物理现象，去吸引学生的注意力． 六、丰富外延，曲径通幽 物理概念是用最精炼的语言对物理本质的高度概括，而 越是高度概括的概念，学生理解起来难度越大、越不容易接 受．在教学中，教师可以借助对概念外延的拓展入手，从而 巧妙引导学生来理解认识概念．如力的概念，本身抽象空乏， 我们在教学中，可以先从人对物体，然后物体对物体之间的 推、压、拉、提等作用，借助这些外延，引导学生拓展，从 而
总结提炼出力的概念，
学生有了这样的外延基础，理解起 来比较容易． 七、直接引入，开门见山 在物理教学中，有些物理概念可以直接引入，开门见山， 反而容易给学生深刻的印象．如平抛运动、磁通量、电磁振 荡的周期等．对于这类概念，教师不必做过多的分析与讲解， 其教学效果同样可以事半功倍，立竿见影．总之，物理概念的引入方法，还有很多．教师无论采用何种方法，都必须符 合学生认知规律和教学内容的需要，尽可能直观形象，干脆 利索，这样才能提高课堂教学效果．
