【远程教育中的法学教学】 大学远程教育

远程教育中的法学教学

一、教学资源在远程开放教育中应用的意义 远程开放教育能够为终身教育构建良好的平台。当前传统的教育形式 已经不能满足教育教学的实际需要，教师与学生的角色实现了一定的转变，学习 者成为学习的主体。当前世界信息技术快速发展，信息量逐渐增加，远程教育有 助于促进全球教育学习资源的共享[1]，使学习者获得丰富的学习资源，促进学 习者学习主动性的提升，从而实现更好的生存与发展。

远程教育不同于传统的教学模式，学习是由学习者自己进行控制，学 习者的学习需求应存在于学习的全过程。远程教育应明确学习的目标以及学习的 重难点，科学的把握学习过程，使学习时间得到有效的分配，促进学习者学习能 力的提升。

远程教育是利用信息技术实现个性化教育的过程。它能够突破时空的 界限，具有教学资源丰富，成本费用低等优势。远程教育大大提高了终身学习的 可能性，它促进了人们学习能力的提升。另外，远程教育也能够为合作学习提供 多种可能，促进合作学习效率的提升。

二、远程开放教育法学教学资源建设的问题(一)教学资源的建设认识不足 当前法学教学资源的建设质量不高，主要问题有二：一是资源建设过 分注重数量，资源名目种类繁多，内容上存在着简单重复的问题[2];二是教学资 源的针对性不足，没有凸显出法学专业的特点，很多内容都是翻炒的。

教师的教学水平不高。远程开放教育极度依赖网络信息技术，而当前 一些教师知识陈旧，教学技术不高，无法有效使用新技术进行教法更新，这就造 成教学方式枯燥，网络教学过程就是使用网络课件简单罗列教学内容，使得学生 缺乏学习积极性，考试还是背书，教学效果依旧不理想。

(二)资源不足，配置不到位 人财物是法学教学资源建设的重要保障，是促进教学资源开发利用的 重要内容，因此，实现了资源的优化配置才能够实现法学教学资源的有效建设。

在人的方面，目前教师的划分不合理，远程开放教育只是安排少数几位教师进行， 教师的教学任务比较繁重，很多教师不仅需要教学，还要参与教学管理和科研等 工作，这对教师提出了比较高的要求。同时法学资源建设中，教师需要不断更新 自己的教学理念和技术，更好地适应远程开放教育的需要，但是这在实际的教学 中是比较难实现的，也就没有办法指导学生科学的利用教学资源。

在物的方面，硬件设备不够合理。远程开放教学资源建设对于硬件设 备有着很高的要求，远程教育的教学内容更加生动，在法学教学中需要进行多媒 体资料的传输，需要采用压缩解码方法，这对硬件设备的性能与网络的传输速度 都有一定的要求[3]。同时，软件配置不够合理。教师制作法学教学资源时，多 媒体资源严重不足;而简单的教学资源的检索，使法学教学资源不能被学生科学 合理的使用。

法学远程教学的顺利开展还需要一定的资金财力支持，但是目前学校 的远程教育专项资金不足，财力有限，使得教学资源的建设会受到一定的影响， 无法实现远程教学理念和技术的更新。

(三)资源建设管理不到位 办学单位对于法学资源建设的认识不足，没有将资源建设放在重要的 位置上，这造成了资源建设运行的机制不健全，组织协调管理不到位，法学教学 资源的配套制度、标准等不完善，各方力量无法有效调动支持资源建设等问题[4]。这使得法学教学资源的建设与规划不能满足学生学习的实际需要，资源共享以及 教学设计的指导性不强。

(四)学生对法学资源建设认同度不高 远程开放教育的人数逐年增多，师资力量与教学技术等比较落后，使 得法学资源建设的压力和难度比较大。并且，法学教学资源建设缺乏科学的论证， 课程设计不到位，没有从法学学生的实际需要出发，不重视学生的心理以及知识 结构的独特性，忽视学生能力的培养，使得学生对网络教学资源的认同度不高。

三、远程开放教育法学教学资源建设对策 (一)为法学教学资源建设营造良好的氛围 法学教学资源建设是一项长期系统的工程，工作的难度比较大，涉及 的范围比较广，需要学校领导高度重视，积极参与管理，对教学资源建设进行科 学的规划，制定科学的教学资源建设计划与制度，以促进教学资源质量的提升。

同时，营造良好的教学资源建设氛围还包括：提升法学教学资源建设的支持度， 提供充足的资金，改善技术条件等。总之，氛围的创设是促进法学教学资源顺利 建设的先决条件。

(二)加强法学教学设计 远程开放教育的教学主体是学生，教学资源的建设需要首先做好教学 设计工作。教学设计主要就是根据教学的对象以及目标，设置合适的法学教学内 容，优化教学方法，实现预期的教学效果[5]。教学设计是教学过程的先导，对 法学教学效果有着直接性的影响。法学教学设计要突出自主学习的特点，对教学 目标、内容，以及学生的学习特点等进行分析，营造良好的情境氛围。另外，教 学设计过程应注重多样性教学手段的使用。可以通过法学案例等开展教学，加强 多媒体的应用，选择合适的教学媒体及内容，通过形式多样的媒体为学生展示法 官开庭、辩论等法学相关的视频内容，最终实现教学目标的优化。

(三)加强师资队伍建设 法学远程开放教育的实现以及效果在很大程度上受到教师素质能力 的影响，这就要求教师具备较高的职业素质和能力，拥有教学设计需要的技术手 段。因此应努力强化法学师资队伍的建设，满足远程教育的需要。远程教育的法学教师不同于传统的法学教师，他们是法学教学的开发 者以及实施者，远程教学水平的提高需要教师从自身专业出发认识课程开发的重 要性，提高课程开发的积极性。法学教师需要树立现代化的教学理念，积极吸收 先进的知识和理念，丰富自己的视野以及知识储备，能够更好地把握法学教学的 重点，提取出重难点组织学生进行学习。教师还需要强化信息技术能力，强化自 己的课程资源建设能力，能够熟练地使用计算机，掌握网络知识，课件制作、视 频资料使用等。

(四)从学生实际出发，促进法学教学资源的使用效率 法学教学资源的建设最终是要为学生提供服务，因此，教学资源的建 设应从学生的需要出发，为学生提供他们需要的信息，提高教学资源的价值和作 用。电大远程开放教育中，学生的年龄、知识水平以及能力等方面存在着一定的 差异，不同单位、地区的学生对法学教学资源的需要也是不同的，在法学资源建 设时需要注意资源的合理性和适用性，使法学教学资源能够真正地为学生提供便 利的服务。另外，教学内容设计需要有一定的针对性和感染力，这样才能够使学 生感到亲切、自在。法学课程教学资源建设后，需要做好跟踪调查工作，以便及 时了解学生对教学资源的意见，并进行针对性的修改与完善，促进法学教学资源 利用效率的提升[6]。同时，电大要积极加强网络学习资源的宣传，做好网络教 学资源以及活动的组织与协调，实现良好的服务，使学习者能够在网络上找到合 适自己的学习内容。

(五)完善评价标准，健全评价体系 教学资源建设的目的是为了应用，因此必须注重其在教学中的应用效 果。只有对所建教学资源不断地进行评价，不断地从教师、学生中得到使用情况 的反馈，不断征求教师和学生对教学资源建设的意见，才能了解到教学资源建设 的内容、质量及应用效果的基本情况，从而修改、补充、完善教学资源的内容， 提高教学资源质量，满足学生需求。因此，要进一步完善远程教育课程教学资源 建设标准体系，建立效果反馈评价机制，健全评价体系。

当前，远程开放教育已经实现了一定的发展，但是还有很长的路要走， 教学资源建设是远程开放教育中重要的工作内容，需要从社会发展的实际出发， 通过合理的渠道促进教学资源的建设。同时，不断开发新的远程教育内容与模式， 实现与学生自身发展相适应的网络自主学习资源建设，满足社会成员远程开放教育的实际需要，促进远程教育的发展，努力构建终身学习的社会。

作者：朴允子 来源：管理观察 2015年34期