幼儿园衔接小学教育论文_幼儿园论文

幼儿园衔接小学教育论文

二、解决策略 1.根据学生入学前的学习情况确定小学教学内容。初入 学儿童从幼儿园的游戏生活进入小学的书本学习生活，学习 内容的转变会使儿童产生不适应，小学低年级教师必须做好 教学内容的衔接。教师在教学时需要对教学内容做科学地整 合。开展小学与幼儿园教育的衔接，在教学内容的衔接方面， 要使孩子对所学内容能够顺利吸收、消化。在幼儿园向小学 过渡阶段，学习的内容也随之发生变化，但要尽量减小这个 坡度。要把学生的学习看成一个整体，避免学习内容和形式的单一；
注意发挥课本本身提供的整合条件，注意各个学科 之间、课内与课外之间的联系；
注意学生的现实生活对教师 教学内容的渗透作用，并把课外生活引入课堂，以丰富教学 内容。教师在教授低年级学生知识的同时还要注重学生良好 习惯的培养。低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好 行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级 养成的，如写字姿势、卫生习惯、遵守课堂纪律等。习惯的 好坏，不仅影响孩子的学习，而且还影响孩子的生活、性格、 行为等，有些甚至会影响到孩子的将来。

2.采用能够激发学生学习兴趣的教学方法。兴趣对于学 习有着神奇的内驱动作用，幼儿的年龄特点决定了幼儿有着 与生俱来的强烈好奇心和探究欲。首先，要让学生在游戏活 动中学习。在小学低年级教学中根据教学内容的特点，适当、 适时地采用游戏方式进行教学，无论从生理还是从心理方面 都有利于帮助儿童顺利度过幼小衔接的过渡期，并且大大调 动儿童的学习积极性。如在小学一年级语文教学中，教师在 教学生学习平舌音、翘舌音和前、后鼻音时，可采用“蒙眼 辨音”的游戏，通过反复感觉，加深知识在脑海里的印象， 不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生从幼 儿园过渡到小学的心理压力和负担。其次，用实物与实物演 示帮助低年级学生记忆。有位教师在教学生学“立体图形的 认识”时，在课的开始设计了“对号入座”的活动，把学生 带入生活的境界中学习知识。教师事先把长方体、正方体、圆柱、球体的图片粘贴在四张小桌子上，请每个学生把自己 带来的玻璃球、火柴盒、魔方、茶叶筒、易拉罐等平时收集 的物体放在认为与图片相似的桌子上。学生们仔细观察后根 据物体的形状，能够用自己的语言描绘出物体的特征。经过 这一活动，学生们初步认识了长方体、正方体、圆柱、球的 特点。再次，丰富多彩的多媒体课件也是幼小衔接的好帮手。

小学低年级的学生刚从幼儿园升上来，大多习惯了幼儿园里 轻松欢快的教学形式，一下子要让他们面对枯燥的书本，自 然提不起兴趣来。这时，设计一个色彩鲜艳、充满童趣的教 学课件可以让教师在教学活动中事半功倍。

3.实施科学的体现小学低年级学生特点的评价方案。要 处理好小学教育与幼儿园衔接的工作，从本质上讲就是要做 好儿童连续的、不断发展的社会、心理、身体发展上的衔接。

在衔接过程中，要用发展性的眼光来对学生进行评价。要从 学生的成长出发，多元化评价学生。传统的终结性评价被简 化为简单的纸笔测试，一份卷子下结论，这对于各方面发展 还不完善的小学低年级学生来说是不科学的。采用发展性评 价，要突出课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，并将以上 内容经过整理存入档案袋中。例如，在低年级语文教学中， 可以将学生平时的听写生字，选出具有代表性的评价结果放 入，一次成绩最差的、一次有很大提高的和一次成绩最好的。

家长会上将成长记录袋展示给家长看，家长从中可以清楚地看出孩子进步的足迹。实行学生自我评价和教师评价相结合。

每个学生对自己的发展都很熟悉，学生完全可能给自己做出 一个真实的判断。例如，可以在班队活动课上让学生来说一 说自己在进入小学以后做得好的事情有哪些，做得不好的事 情有哪些。也可以彼此说一说觉得哪位同学在课上的表现好， 好在哪里……学生自我评价可以调动学生发展的积极性，让 他们明白自己的优点与不足，充分体验成长的愉悦，发展健 全的自我意识，促使其积极主动地学习。小学教育与幼儿园 衔接是小学教育教学过程中的重要方面，作为小学教师特别 是低年级教师要从学生切身利益出发，用发展的眼光把握好 教育契机，减轻学生的心理压力、减少困难和问题、提高综 合能力，为学生提供更好的学习环境，帮助学生顺利完成从 幼儿园到小学的过渡。