学前教育专业的重要性 学前教育专业中钢琴教育革新重要性研讨

学前教育专业中钢琴教育革新重要性研讨

考察我校学前教育专业现状,有以下主要特点: (1)基础弱。我校招的是3+2学前教育幼师专业,生源大 多都是来自农村和海岛,这批学生大都只在小学、初中音乐 课上学过一些音乐基础知识,很少接触到乐器,对于钢琴几 乎是一无所知,一切都要从零开始,这就给教学带来了难度。

(2)学习时间少。有人说“学钢琴没有天才,只有懒汉”, 这句话就说明了练习的重要性,对这些毫无基础的学生来说 要学好它需要花更多的时间。一般的初学者从启蒙到能得心 应手弹奏,往往需要10年左右的时间。但是我们的学生必须 在3年时间里,学习许多基础的知识和技能及如何运用正确 的方法进行练习,并达到一定的水平,时间短,要求高。

(3)学习内容多。幼师钢琴教学中需要掌握的内容广泛, 如弹奏方法、乐理知识、音乐术语、乐曲、视奏、即兴伴奏 及综合性训练等,这些内容要求比较高,技巧性强。

那么,如何使学生在有限的时间内学得更好更全面呢? (1)抓基本功。扎实的基本功是弹奏任何一首钢琴作品 的坚实后盾。在学习钢琴过程中,有很长的一段时间都是在练基本功,在评论一个人的演奏时,也经常会谈到基本功扎 不扎实、艺术表现如何等问题。同一首作品可以演奏出多种 风格,这种风格是由个人对作品独到理解所决定的,而扎实 的基本功起着非常重要的作用。对音乐的领悟力与一个人在 音乐方面的天赋有关,而基本功则是可以通过后天训练得以 提高并加以巩固的。“台上一分钟,台下十年功”足以证明 学习艺术的艰苦性和历时性,而钢琴的学习更是如此,有了 好的天赋,不勤学苦练,一首好的乐曲是很难通过指尖表达 出来的。练习基本功最基础的教材是《哈农钢琴练指法》、 《音阶与琶音》。

《哈农钢琴练指法》是钢琴学习中必不可少的教材,通 过该教材的学习,能在提高手指独立性的同时,使手腕自然 放松,手指更加灵活有力,让左右手及十个手指得到完全均 衡的发展。该教材一共有60条,分为两个部分,由于本教材的 每一首练习曲都有规律性,比较容易上手,可以针对性地作 以下练习。第一部分:12、3、4、5、6、7、8、910、11、12、 1314、15、1617、18、19、20第二部分:21、22、23、24、 2526、27、28、29、30、3132、33、3435、36、37、38、3940、 41、42、4344、45、46、4748、49、5051、52、53、5455、 56、57、58、5960另外还可以做些变化练习,比如节奏变化 练习:附点X.XX.X反附点XX.XX.二慢二快XXXXXXXX二快二慢 XXXXXXXX四快四慢XXXXXXXX接着是转调练习。这是比较难掌 握的一个综合性练习,不仅要求学生熟练地掌握各个调性,还要会灵活运用,有一定的难度。要针对学生及其专业的特 点进行练习,如:C大调、G大调、D大调、A大调、F大调、降B 大调、降E大调等,从一个八度逐渐增加到四个八度,程度好 的学生可以提前加入反响及三度、六度训练。

音阶与琶音是学习钢琴必须掌握的基本技术。通过严格 的训练使学习者熟悉各种调及调的特征,了解主要和声及和 声的特性,掌握正确的逻辑指法,使手指达到力度和感觉上 的匀称、平衡。

(2)强化练习曲训练。练习曲练习是每位习琴者学习钢 琴演奏技术的必经之路。大多数练习者乐于弹奏有趣味性、 好听的乐曲,而对于基本功以及相关的练习各种技巧的练习 曲,往往就不太喜欢去弹。练习曲的训练,有利于掌握钢琴的 基本演奏方法与基本技巧。如不重视这些基础性训练,底子 打不好,遇到稍有难度的曲子就“望而生畏”。

(3)渗透复调作品。在通常的钢琴教学中,一般都是从主 调音乐开始,待学到一定程度再加入复调音乐。这种教学容 易给学习者造成音乐是以主调音乐为主,复调音乐为辅的观 念。另外,学习者习惯弹奏主调音乐,而遇到复调音乐则产生 畏难情绪。与主调音乐相比,复调音乐较难驾驭,在弹奏复调 作品时,不但要处理好纵向的和声对位关系,而且还要清楚 地弹好各声部横向的声部线条,这对钢琴初学者是很困难的。

我们的学生年龄17岁左右,接受能力相对较强,因此可以较 早地让学生接触复调作品。以巴赫《初级钢琴曲集》为主,再加入一些中国复调作品,如《子弟兵与老百姓》、《牧童 短笛》等,使用他们有一定的感悟。

(4)重视即兴伴奏。所谓钢琴即兴伴奏,是指用钢琴为歌 曲(或乐曲)快速并有效果地伴奏,起到对歌曲的补充和衬托 的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时,在脑 中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速即时在 钢琴键盘上演奏出来。即兴伴奏的构成要素有:钢琴技巧、 和声基础、伴奏音型、歌曲分析、综合应用能力。它是理论 作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物,是音乐教师必备的 教学基本功。学生将来就业方向是幼儿园教师,即兴伴奏技 能更为重要。由于学习即兴伴奏基础需相当于拜厄后期或车 尔尼599中期的水平,所以一般在三年级时进行,并进行大量 的练习与实践。

(5)上好钢琴集体课。传统的钢琴教学采用一对一的模 式,不可否认,这种教学方法的确能取得较明显的效果,也必 然会长期存在。而我们则采用更有效的数码钢琴集体课。在 集体课教学环节中,定期安排一些教学观摩和汇报演出,给 学生提供一个相互交流、相互学习的机会,在教师指导下,共 同研讨钢琴演奏的技能,探讨艺术表演的规律。学生逐个演 奏后,教师集中讲评,对共同存在的问题,诸如钢琴弹奏的发 音问题,弹奏中指法的合理运用,速度、节拍与节奏问题,弹 奏的动作、气息的贯通、手指的独立性、肩与腕的协调、力 度与音色变化,包括演奏时如何保持良好的心理素质等等问题,加以及时的纠正,提出科学的训练方法。教师还应倡导学 生积极参与教学,开启学生的音乐思维,鼓励学生畅所欲言, 对同学间所演奏的曲目的思想内涵、音乐情境所传达的情感 体验,进行相互交流。

总之,对幼师钢琴教学的研究和探索是幼师音乐教育教 学研究的一个重要环节,既要遵循钢琴艺术教学和学习的客 观规律,又要体现出幼师教育的师范性特征,将钢琴艺术的 学术性和幼师教育的师范性统一起来,使教学工作更加符合 学生的需要,从而切实提高学生的能力与素养。