德育目标是德育工作的 [班主任德育工作的重要性和德育工作的实效性对策]

班主任德育工作的重要性和德育工作的实效性对策

【关键词】班主任；
育德工作；
实效性 无论哪个国家，哪种教育体制，都应该将育德工作放在整个教育工作 的龙头位置。

1班主任育德教育工作的重要性 所谓育德教育，就是按照一定阶段或一定社会的道德观念、思想意识、 政治观点、行为规范等，进行有计划、有目的的对受教育者的心理进行引导，以 此达到被教育者向教育者期待的方向发展的思想品德教育活动。随着社会主义现 代化建设的发展，我国教育的事业也发生了日新月异的变化。班主任是学校育德 教育的直接参与者与直接承担者，也是学生人生道路上的守护者，学生精神家园 的引导者。育德教育的学校的重要工作，也是班主任责无旁贷的职责，育德教育 工作者被誉为“人类心灵工程师”的美育，班主任在育德教育中具有举足轻重的地 位，并且我国已经颁布了一系列关于加强学生育德教育的法律法规，以此强调班 主任在学生育德教育中的地位，例如国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见》中就指出：“要完善学校的班主任制度，高度重 视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主 任。” 2班主任育德工作的实效性对策 2.1转变育德理念。在新课改的背景下，班主任的不仅需要转变教学 观念，还应该转变育德工作的理念。一方面，班主任应该与学生建立平等的师生 观念，在育德工作中，学生与教师都是有独立人格的主体，其地位应该是平等的， 班主任在育德教育工作中，应该认真聆听每个学生的想法以及真心对待学生的意 见，尊重每个学生的人格，将学生培养成学习的主体，给予所有的学生表达自身 情感的权利；
另一方面，新背景下的班主任教育工作，应该从单向的师生之间的 交流，向班主任与学生之间的双向互动观念转变，进行开放理念的育德教育工作， 例如，有的学生因为父母感情不和，父母对其的关系不足，致使学生对学习的兴趣也不高，教师可以通过主动的接近与帮助他，通过达成协议：以五道题为基数， 多答对一道题，奖励一个“小红星”，通过教师耐心的辅导，帮助其重新建立学习 的兴趣。

2.2拓展育德教育的内容。班主任的育德教育工作，不但应该符合相 关的教育纲要，还应该依据学生的实际情况，并正确的处理好两者之间的联系。

新背景下的育德教育工作内容，应该包括下面三个方面：其一是心理健康教育， 学生的心理健康可以说是育德工作的重中之重，注重学生的心理咨询与指导，是 培养学生高尚人格的重要途径，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界 观；
其二，法制教育，一个高度文明社会的基本就是完善的法制与健全的法制意 识，现代的学生中不乏犯罪的现象，因此在育德工作中，应该进行普法宣传与学 习，例如通过分析具体典型的案例，帮助学生们提高法制意识；
其三是育德教育 的实践化，例如，将教育的目光从学校的“小课堂”转向社会的“大课堂”，广泛的 组织学生们参加各种爱心互助、社区服务、社会实践等活动，并在实践活动的过 程中，通过敏锐的感受、体会学生的思想、观点与情感，并认真的与学生进行心 交心的活动，强化学生大道德体验，从而有效的培养学生健康的价值、情操、道 德观念以及心理素质，提高学生的综合素质。

2.3创新育德教育的方法。正确的选择方法，能够使班主任在育德教 育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在进行学生的育德教育时，应该重视 工作方法的创新，具体的方法包括：
2.3.1学校教育与家庭教育配合型的教育方法。家长是孩子的第一任老 师，也是子女无法选择的任期最长的老师，也就是说，家庭教育的社会教育与学 校教育的基础，例如，有的学生很少受到父母的关心，对其学习的成绩也在意， 致使学生的性格相对内向，很少交朋友，但是其内心是极其渴望得到同学与老师 的认可，这时候教师应该与学生的家庭入手，向学生家长传输“孩子的成长需要 欣赏，没有欣赏就没有教育”的思想，然后再结合学生的行为、思想与情感等方 面，从细节入手，从易到难，首先肯定学生的学习成果，不断的激发其学习的兴 趣，并动员同学对其进行帮助，重新促使其建立学习的信心。这些都需要班主任 具有一双“火眼金睛”，善于从细节中发现学生中存在的问题，关心学生的家庭与 学习，让学生充分的感受到学校的温暖，在帮助学生解决具体问题之后，帮助学 生树立信心，激发其学习的兴趣。

2.3.2强化隐性教育。通过隐性教育能够对学生品德的形成与发展，起 到规范、激励、导向、陶冶等方面的作用，因此强化隐性教育，是提高班主任进行育德教育工作实效性的重要途径。班主任在进行隐性教育的时候，首先应该树 立良好的自身形象，规范自身的举止、言谈等方面，并创建良好的班级环境。想 要创建良好的班级环境，教师可以从下面几个方面入手：首先，应该制定严格的 纪律，将班级管理制度化，不能体罚学生，但是可以对旷课、迟到、早退、抽烟、 打牌等犯错行为进行耐心的批评教育，通过自身的经验，对学生进行言传身教， 然后通过对其实施“力所能及的”的清洁打扫除；
其次，精心挑选班干部，教师在 开学伊始，通过各种形式挑选班干部，例如有学生们写自荐信，或者由大家投票 选举等，班干部是班主任开展工作的好帮手，通过鼓励他们在班级上开展活动， 然后加强指导，帮助他们尽快的成熟起来；
再者，加强学生交流，教师通过定期 或不定期的在班上进行书面调查，从早自习、上午上课、下午上课、晚上自习等 各个方面了解学生的学习情况，班级纪律、清洁卫生、同学关系等生活情况，并 进行跟踪管理与引导，在日常的管理中尽可能的保持与学生之间的交流。

3结束语 学生是育德教育的主体，班主任应该想方设法的调动学生在自我教育 中的主动性与积极性，引起学生进行自我反思，强化自我认识与自我约束，将学 生作为育德教育的主体，才能实现育德教育工作的实效性。