幼儿园教育教学中信息技术的运用策略 教育教学信息技术应用

幼儿园教育教学中信息技术的运用策略

2、信息技术手段可以让老师从繁重 的劳动中解脱出来。传统语言教 育活动， 就以看图说话为例，教师首先要选材，而 且选材不仅要健康，而且要 符合幼儿现有 的认知水平，同时还要考虑画面重现故事 内容的可操作性；
其次， 教师要用很长的 时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴 趣;最后，图画一旦完 成，教师将不能再进 行更改，也不便于重复使用，造成劳动的 浪费。同时,保 存也比较困难。而信息技术 却可以解决这些问题，既节约老师的时 间，又提高 了工作的效率。

3、信息技术手段的应用，可以帮助幼 儿形成比较良好的信息素养。

在信息技术 日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩 子具备一定的信息素养， 而在幼儿园教师 利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将 在潜移默化中，帮助 幼儿形成良好的信息 素养。

二、幼儿园教育教学中信息技术的运 用策略 1、明确目的。在日常教学中，信息技 术的运用不是单纯地为使用新技术才使 用，而是为了提高教学的质量和效果。为 此，就要在备课的时候进行 全盘的考虑， 既要备教材也要备方法和手段。对于运用 多媒体教学或网络教学， 首先焉要明确如 何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标 服务。特别是要考虑 运用信息技术对幼儿 的学习知识、发展能力以及在情感态度和 价值观方面的提 高会起到什么作用，让信 息技术更好地服务于教学目标。

2、合理设计。无论是单一课件的制作 还是多媒体和网络教学的设计 都要做好 事先的准备，把设计工作做得科学而合 理。在设计时，要考虑到实用 性原则，要能 够有利于教师的教和幼儿的学;要简明清 晰，而不是繁琐；
图像 不要模糊不清；
录像 不宜冗长拖沓;音视频选择要符合幼儿的 年龄特点等。每 一设计都应该考虑到实际 操作时所用的时间，注意把握幼儿的学习 特点，争取 在最短的时间里呈现有效的信 "窗、o 3、优化新课程教学情境。孔子说:知 之者不如好之者，好之者不如 乐之者。学 习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富 知识经验的最重要的推动 力。信息技术综 合妙用形、声、色、光的效果，创设各种形 象生动、灵活多变 的学习情境和教学情 境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识 动态化，抽象 知识形象化，枯乏知识趣味 化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起 幼儿的有 意注意，诱发幼儿的情感共鸣， 使幼儿在不知不觉中全身心地投人到教 学活动 中，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的 情操。

4、优化教学内容。当前，计算机辅助 教学是一种现代化的教学技术， 受到了人 们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的 知识以及经验十分匮乏，其 思维水平也较 低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。

与此同时，幼儿的注意 力也容易被分散， 具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特 定的学习情境以及 生活环境中通过多种 多样的感官参与来理解教学内容。现代信 息技术在幼儿园 教育教学中的应用能够 将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一 个具有立体性 的教学空间，并使教学内容 变得易理解、易感知、可听、可视,从而使 幼儿能 够在自主探索的过程中了解事物 发展变化的规律。5、发挥互动特色，提高教学效果。教 师在设计信息课件时，可以利 用信息技术 便于交互的特点，变化信息呈现方式，在 增加信息量的同时增强师 生之间的双向 互动，保持幼儿学习的积极性。有条件的 幼儿园可以配置信息教 室，让孩子们亲密 接触信息，充分发挥信息技术的交互性特 点和幼儿的主体性 作用。信息技术利用图 形交互界面和窗口交互方式，传递教学信 息，而且其呈 现的内容多是非线性超文本结构，具有“点线面”二种层次的信息组合。这就要求 教师进行科学合理的 教学设计，使幼儿可以根据自己的个人喜 好，不论选择哪 种呈现的方式和顺序，都 可以获得完整的学习内容。信息技术交互 界面的设计 一般采用图标和菜单,简单的 图片如“花、草、树”，“琴、鼓、笛”，“牛、狗、 羊” 就可分别表示“植物类”、“乐器类”、 “动物类”等，“口形”表示可以听到说话 声， “摄像机”表示可以看到动作实况等。

这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作， 对于已经有具体形象思维能力的幼儿园 孩子来讲，也很容易掌握。

综上所述,我们可以肯定信息技术作 为现代化教学手段对于提高幼 儿园教学 质量，促进幼儿教育现代化的优势和作 用；
同时也应清楚，引导幼儿 正确的思维 方式、培养良好的学习心态和培养健康的 社会认知是幼儿园最基本 的教育目标，传 统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿 树立人格榜样、进行 情感熏陶的不可替代 的方式，而不可片面强调“唯信息论”，甚 至忽视传统教育 教学手段的价值。

山西省高平市城北幼儿园 高慧琴