[初中英语教学论文共3篇]初中英语教学小论文

初中英语教学论文共3篇

二、初中英语教学中差异教学的运用实践 在初中英语教学中差异教学的运用，最直接的受益者是 学生，间接受益者是老师，通过对学生的情况进行深入了解， 成绩相差较大的学生都能得到统筹兼顾，从而促进学生综合 能力全面发展。在传统的英语教学方式中，不同英语基础的 学生采用同一方式教学，英语成绩较好的学生与教师的配合 比较默契，英语成绩较差的学生与教师的配合不够协调，致 使课堂教学秩序混乱，教学效果差，教学目标不能及时完成。

因此，教师要根据教学重点，耐心地引导成绩较差的学生， 给以及时指点，让他们在充足的时间内进行思考，才能增强 他们的感知能力和理解能力。通过差异教学的合理运用，将 基础差不多的学生聚集到一起，进行针对性的教育，教师才 能对每个学生一视同仁，确保英语教学处于平衡环境中，使 英语教学工作得到有效发展。在实践过程中，差异教学的运 用在教学方法上必须要根据教学内容的不同进行差异化设 置，才能更好地照顾到各个不同层次的学生。对于英语教学 来说，主要需在听力、语法、单词、练习、课文等几个方面 进行差异教学。例如：在听力方面进行差异教学，根据上述 的等级进行区分，在“Advancebravely”级的，教师可以要求学生先快速阅读听力材料，让其明白所有题目后进行听力 训练，主要对难点、疑点问题进行讲解；
在“Raise”级的， 教师要让学生尽力做出所有题目，再通过精心讲解，帮助学 生提升；
在“Expand”级的学生，老师必须要对其进行全面 的讲解，尽量让学生完全明白所有的听力内容，并督促其完 成听力训练，才能更好地提高英语教学效果。

三、结束语 根据上述内容可知，初中英语教学中差异教学的运用， 必须根据学生之间存在的差异性，注重教学内容和教学方法 的合理选用，才能提高全体学生的英语学习能力，促进初中 英语教学效率不断提高。

第二篇：初中英语教学问题 1.语法教学存在失误 语法是学习一门语言所需掌握的重要部分，深入学习理 解语法的特点和规律，才能更好理解语言文化。然而目前初 中英语语法教学成效不高，教师的语法教学分析较为简单， 多数教师只根据教案要求对学生进行语法讲解，并不深入英 语文化特色进行更深入地分析，这使得学生学习语法层面较 低，多数制停留在语法法则的背诵记忆，并不能深入领会语 法背后的文化内涵，同时不能更好地总结英语学习规律。语 法理解不透彻使得学生不能归纳出更好的英语学习方法，不 利于学生英语学习的长远发展。

2.初中英语教学应遵循的原则初中英语教学迎来了时代的新挑战，只有不断优化英语 教学的方法，才可在实际意义上提升初中英语教学的质量。

笔者对目前初中英语教学存在的不足，提出以下原则，以推 进初中英语教学迈向更高的台阶。

2.1提升学生的语言输入和输出能力 语言学习的最终目的是用于交流，因此要求学生真正学 习掌握英语听和说的能力。新课改将英语听和说作为教学的 重要内容，教师可根据英语单元的特点，适当地安排英语情 景教学。如八年级英语课程教学中，以讨论学生喜爱的明星 为主题的学习，教师可将教学方案设计如下：(1)课堂教学 前先让学生讨论自己所喜欢的明星，以个别明星为话题来活 跃课堂气氛；
(2)在学生热情讨论时，逐步引出单元学习所 要掌握的新单词；
(3)为进一步深入讨论话题，教师可引导 学生掌握部分所需学习的新句型，要求学生自由发挥，以此 来激发学生的思维和表现欲，同时能更好地训练学生“说英 语”的能力；
(4)教师对学生的句子构造和语法进行评价， 纠正学生容易犯错的问题，提升学生细心学习的思维。

2.2采用多元化教学方式 英语学习涉及到生活的方方面面，因此要不断转化教学 方式，改善学生对英语学习枯燥乏味和排斥的心理。过长的 英语文章和复杂的英文句子容易给学生带来恐惧感，教师要 灵活地引导学生背诵英文，树立正确的教学理念，加强学生 学习方式的指导训练。同时学校还需完善教学考核机制，避免班容量达的弊端，优化教学系统，合理定位教师角色，加 强教师与学生的交流沟通，帮助学生树立学习信心。

3.总结 初中英语教学要把握好视、听、说三大方面，教师需要 根据学生求知心理进行教学。初中处于英语学习的起步阶段， 学生的英语基础较差，学习方法不科学，学生对英语学习的 迷茫等问题，都容易阻碍英语教学效率的提高。笔者针对此 状况提出改善教学理念和模式、树立正确的学习观，务实学 生英语学习基础等建议，帮助学生采用科学有效的学习方法， 克服主客观等各方面的学习困难，提升初中英语学习的实效 性。

第三篇：初中英语教学策略 一、拓展学生的思维 学习不仅仅是增长学生的见识的过程，同时也是拓展学 生思维能力的一个重要过程，学生只有具备了思维能力才能 更好的去分析问题，解决问题，从而将理论运用到实际中。

因此，课堂导入的设计不仅仅是要提高学生的学习水平，还 要能够拓展学生的思维。所以，在课堂导入中应当注重问题 的设置，引导学生积极思考，从而拓展其思维能力的发展。

二、初中英语课堂导入的策略 （一）情景教学 在初中英语的学习中，许多学生认为英语这门学科晦涩 难懂，同时加之英语教学课堂枯燥，所以许多学生无法对英语学习提起兴趣。俗话说，兴趣是学习最好的老师，在初中 英语教学中要想提高学生的英语学习水平则必须要激发学 生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教师在初中英 语课堂导入中可以实施情景教学的方式，为学生营造一个真 实的英语学习环境，从而改善传统英语教学的枯燥感。教师 可以以英语话剧表演的形式来带动学生学习英语教材中的 内容，一方面提高了学生的英语口语表达能力，一方面又能 营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率。同时， 在情境教学中，初中英语教师应当注重对学生的鼓励和表扬， 肯定学生在情景表演中的英语能力，为学生树立英语学习的 信心，激发学生的学习动力和兴趣，从而促使学生的英语水 平有大幅度的提高。

（二）联系生活 初中英语教学作为一门语言学科，其最终的目的是培养 学生的英语应用能力，因此，初中英语教学应当与实际生活 联系起来，引导学生的英语学习走进生活，从生活中汲取经 验来进行课堂导入，以此提高学生的英语应用能力。例如， 在学习初一上册Unit4Food这一课时，教师就可以引导学生 联系自己所喜爱吃的食物，和今天所吃的食物来畅所欲言， 并布置任务让学生统计哪些食物是属于水果，哪些是属于蔬 菜等等。于是学生在课后就会积极调查我们在日常生活中常 吃的食物，最终得出“apple，banana，orangearefruits， tomato，potato,cabbagearevegetables”。通过调查，学生不仅增长了见识，提高了对单词的掌握理解能力，同时还 将英语与学生的日常生活积极联系起来，使学生认知到了英 语学习的重要性，提高了学生的英语应用能力，实现了理论 联系实际的目的。

（三）体现学生的主体性 学生作为教学活动中的对象，所以初中英语教学应当充 分体现学生的主体性。教师应当利用课堂导入来调动学生的 学习积极性，让学生主动参与到学习的过程中，成为学习的 主导者。在课堂导入环节中，教师可以以提问对话的形式来 引导学生进行学习，一方面有利于提高学生的口语交流能力， 一方面又能积极引起学生的思考，拓展学生的思维能力，促 进学生在英语学习中取得更高的成就，充分将学生放置教学 的主体位置。如在学习七年级下册Unit6Pets一文时，教师 就可以就“Pets”这个话题与学生展开如下的提问交流：T：
Doyoulikepets?S：Yes.T：Haveyoueverraisedapet?S：
Yes,ihaveoneceraisedacat.T：
Canyoutalkaboutyourcat?S：Yes,hernameis...通过以上的 提问对话不仅能够瞬间引起学生的兴趣，让学生主动参与到 与教师的提问中，锻炼了学生的口语表达的能力，同时还使 课堂导入自然地过渡到所要学习的课堂内容，有效发挥课堂 导入的作用。

三、结语 课堂导入是初中英语教学活动中的重要环节，教师应当充分利用好课堂导入，提高学生对英语学习的兴趣，将教学 与实际生活联系起来，发挥学生的主体作用，拓展学生的思 维，进而提升初中英语的课堂教学效率。