任务型教学法在高中英语语法的应用 高中英语教学法有哪些

任务型教学法在高中英语语法的应用

关键词：新课标；
高中英语；
任务型；
语法；
应用 任务型教学法是一种新型的教学手段，也是新课标下高 中英语语法教学创新的重要体现。通过任务型教学法的实践 应用能够为学生提供运用语法知识的机会，同时也能大大减 轻学生的学习负担，促使学生互帮互助和相互促进，在推进 语法教学目标实现的同时，也能够培养和锻炼学生的合作能 力、探究能力。因此，高中英语教师在教学中要加强实践和 探索，创新性的吸收和应用任务型教学法开展语法教学。

一、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用原则 1、趣味性原则学习兴趣是支撑和促使学生产生持久学 习动力的关键所在，而将任务型教学法应用到语法教学中同 样也需要遵循趣味性原则，设置的语法学习任务必须具有趣 味性，在导入语法教学时也要尽可能选择学生感兴趣的话题 或者学生喜闻乐见的学习活动，促使学生主动自觉地参与到任务型语法学习活动当中，确立学生的主人翁地位，发挥学 生的主体价值。教师要从学生的学习实际出发，了解学生感 兴趣的话题，选择贴近学生实际生活的内容展开语法教学， 在调节学生畏难情绪的同时，培养学生语法学习兴趣。例如， 在学习定语从句时，教师可以根据学生竞争意识强的特点展 开语法竞赛活动，要求学生运用定语从句并结合实际生活表 述英语句子。例如，1）你昨天错过的会议非常重 要.Themeetingthatyouhavemissedyesterdaywasveryimpor tant.2）正在做演讲的女孩是我们班的班 长.Thegirlwhoismakingaspeechrightnowisourmonitor.3） 我昨天打坏的花瓶是很昂贵 的.ThevasethatIbrokeyesterdaywasveryexpensive.4）昨 天帮助了你的男孩是我的邻 居.Theboywhohelpedyouyesterdayismyneighbor.5）这正是 我所感兴趣的话 题.That"sjustthetopicthatI"mveryinterestedin.2、合作 性原则新课标下任务型教学法的实践应用除了要设置相应 的目标任务以外，还要有意识的组织学生展开合作学习，引 导学生在解决学习任务的过程中加强合作和互帮互助。合作 学习形式与任务型教学法的融合能够将学习能力以及学习 风格各不相同的学生联合起来组成异质小组，使得学生在小 组合作中相互帮助和协作，促进语法学习任务和目标的共同 解决与达成，这样也能为不同层次的学生提供展现自身能力的平台。教师在设计任务型教学任务时要从学生的语言能力 和学习需求出发，设置需要学生合作学习完成的任务，从而 锻炼学生的学习能力和合作能力。以上例中的定语从句学习 为例，教师可以鼓励学生以小组为单位首先进行组员间的互 相提醒，使得学生能够及时调整自己的语言表达来满足竞赛 需求，同时也能够提示其他学生从实际生活中寻找定语从句 运用的语法点，使得学生能够互相学习和取长补短，实现共 同进步。3、情景性原则英语语法知识来源于实践，同时又 通过实践运用实现其真正效用。任务型教学法应用下的高中 英语语法教学需要将复杂多样的语法知识与现实生活进行 整合，为学生营造良好的学习情境，使得学生认识到语法知 识与现实生活具有密不可分的关系，以此来激发学生参与热 情，提高英语语法，教学质量和效率。例如，在教学虚拟语 气时，教师可以首先让学生进行分组合作，为学生布置学习 任务通过多样化的渠道和途径搜索关于cancer的资料和图 片，并对收集到的资料进行整合，每个小组派出一名代表进 行汇报。教师可以为学生提出以下问题进行虚拟语气语法教 学的导入：Whatwouldyoudoifyouhavecancer？ Whatwouldyoudoifyouonlyhavethreedaystolive？由于学 生在课前的学习任务中搜集到大量真实信息，因此在面对这 一问题时也会在相应的情境中进行主动学习，深入探究虚拟 语气的运用，通过任务型教学法增强学生的语法感悟能力。

二、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用过程1、任务前做好准备任务型教学法在高中英语语法教学 中的应用主要经过三个流程，而任务前必须做好完善的准备 工作。首先，教师可以将语法教学的内容以及本课的教学任 务介绍给学生，接下来按照语法学习要求将学生进行分组， 引导学生对语法内容进行预习。其次，教师可以引导学生对 教材内容进行筛选整理，分析重点语句的语法结构，并以此 为切入点为语法教学的深入推进打下基础。最后，教师要对 语法教学中的重点以及难点进行归纳分析，从而设计符合学 生学习需求和任务教学的任务，任务设计必须切合实际而且 能够调动学生真实兴趣，丰富学生的语法学习体验。教师设 计任务的主要目的在于引导学生对任务中的关键信息进行 关注和重视，并在语法学习中具备一定的目标性，从而有效 突破学习中的重点和难点。下面以定语从句理发教学为例对 任务前的准备活动进行分析：第一，以话题为载体，为学生 呈现定语从句的语法任务。本次学习可以选择人物介绍作为 话题，首先为学生呈现几个简单的英语句子，并让学生完成 将简单句子变成定语从句的任务。如1） Theladyisourteacher.Sheisthinandbeautiful.2） Thatstrongmanisafootballplayer.Heistall.3） TheplayerisYaoMing.Heplaysbasketballbest.第二，为了 提高学生对定语从句语法知识的掌握水平，教师可以为学生 布置查阅报刊书籍的学习任务，鼓励学生将搜索到的定语从 句资料进行整合。2、任务中创新实施任务中对于语法教学的创新实施是任务型教学法应用的关键环节，主要包括两个 方面的内容，即引导学生完成教师设计的徐法学习任务和完 成相应任务报告。在这一过程中，要求学生首先进行独立探 究和思考，并在此基础之上组成合作学习小组共同完成任务， 促使学生学习能力的提高。在学生完成任务的环节，教师必 须创新指导方法，突破传统的语法教学固定模式，鼓励学生 主动地去接受新知。教师必须将英语课堂当中的复杂语法知 识与学生的实际经历整合起来，深入践行新课标要求，而任 务型教学法的应用则能够有效满足这一目标，让学生在完成 学习任务的过程中完成语法学习过程，在二者的穿插当中能 够促进学生问题的解决和任务的达成，同时任务型教学法的 实施十分开放灵活，能够为学生营造轻松自由的学习氛围。

例如，在学习情态动词时，为了让学生能够对情态动词的运 用方法进行掌握，教师可以为学生提供一个短对话：
A:Canyouseethemanoverthere?Itmustbeourheadteacher.B Itcan’ tbehim.Hehasgoneabroad.Awhocanitbethen?BItmaybeourE nglishteacher.Heoftenwearsablackjacket.A.Yes,itmust behim.引导学生对情的动词表达的情感进行分析，引导学生 掌握其用法。除此以外，教师可以鼓励学生搜集情态动词的 例句并以小组为单位写成任务报告，实现任务教学的目标。

3、任务后加强总结任务型教学法应用过程中的任务后阶段 主要是对前两个阶段进行总结和评价，要求教师给学生完成学习任务以及实现任务目标的情况进行全面分析和总结，并 考量学生的任务完成过程和结果，并以此为突破口给予学生 针对性的学习指导，同时从中获取教学实践经验以便根据任 务过程和结果进行教学方法的调整和优化。任务后的总结阶 段需要做好以下两个方面的内容：第一，教师对全体学生学 习任务的完成过程进行分析，并对结果进行调研，增强对学 生学习能力和语法学习薄弱点的了解，并为学生个性化的英 语语法学习提供帮助，了解学生在语法学习中遇到的重点和 难点问题。第二，教师要鼓励学生对其他同学的学习任务完 成过程和结果进行分析，促使学生形成良性竞争的学习氛围， 并鼓励学生客观全面的进行自我评价和生生互评，帮助学生 及时克服任务型学习中存在的缺陷和不足，以便在今后的任 务型学习中总结经验教训，获取更大的进步。为了对学生的 任务完成情况进行记录和经验的总结，教师可以制定任务档 案，将语法教学中任务型教学法的实施过程和结果进行记录， 并总结教学感想和改进办法，以便为今后教学提供借鉴。新 课标下任务型教学法在高中英语语法教学中具有显著的应 用价值，能够有效减轻学生学习语法知识的压力，同时也能 提高英语学习质量和效率。英语语法在高中英语学习中占有 重要地位，也是学生掌握英语这一重要沟通工具的突破口， 采用任务型教学法进行语法教学能够极大地提高学生的学 习兴趣和主动性，增强语法学习的目的性，培养学生对信息 的收集和整合能力，真正实现学以致用的语法学习目标。