[远程教育与英语教学的有机整合] 英语网络教学

远程教育与英语教学的有机整合

远程教育教学，不仅减轻了教师的负担，而且增加了课 堂容量。它是一种全新的教学模式，学生上课更形象、具体、 生动，更直观，更能提高学生的学习兴趣。远程教育资源的 应用不仅是服务教学，而且服务自身，有利于自身进步。它 让教育教学理念发生改变，视野逐渐开阔，技能大大提高， 教育教学方法不断创新。

一、远程教育资源与日常教学有机结合 教学资源的应用要和日常的教学活动有机地结合起来， 成为日常教学有力地补充。要理清教学思路，把听、说、读、 写落实到每一节课中。对于中学生来说，一堂四十五分钟的 课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲 解中，可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话， 然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活 泼的氛围中进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、 善于用英语思维表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。在课堂的练习中，每一节的复 习课都会有不同的测验用游戏flash，每当学生答对时，电 脑屏幕上就出现相应奖励：或者是得到分数，或一阵热烈的 掌声对学生说：“ Very Good ”。学生答错时，flash也会 做出相应地反应，还会鼓励学生“ Don’t worry ，Try it again。”（不要泄气，再试试）。这样课堂就变得非常的 活跃。经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感 受到自己是一个成功者，学生才能自主创新，自觉地提高创 新水平。

二、远程教育技术与课堂教学有机结合 1.多媒体教学增强了英语课堂教学的直观性 语言学习最有效的途径是到所学语言的国家去生活学 习或请外籍教师上课，但对中小学来说，这种机会是很少的、 有限的。尤其是在广大农村学校，绝大多数学生主要是在汉 语的环境中学习英语，不能用英语直接进行思维是其最大的 弊端，充分利用各种电教媒体进行影视教学创造真实有效的 语言环境则能消除这些弊端。腾图、远教、网络资源中的音 像、录像、影视片等教学资源是一种有强烈吸引力的教学媒 体，录像片中的语言真实，内容丰富、地道、通俗，它来源 于生活而且接近生活，同时，这些经过提炼、加工成为贴近 学生认知水平的生动而准确的语言，再衬以对话的环境、现 场、说话人的表情、姿态便为学生展现出一种身临其境的直 观效果。影视教学通过媒体信息向学生大脑中输入鲜明而完整的立体表象，最大限度地调动视、听感觉器官在学习中的 作用，使学生注意力高度集中，从而产生出强烈的学习和运 用语言知识的要求，多媒体网络教学实现了真正意义的直观 教学。

2.多媒体教学增强了英语课堂教学的高效性 在传统的英语教学中，教师讲得多，学生当堂练得少， 许多内容都依赖学生课外去完成。这样一来，使得教师无法 检查教学效果，也给学生带来沉重的课外负担。运用远程教 育资源，教师可以把所要讲授的内容，练习等事先设计好， 上课时，教师只需操作计算机，这样就大大的节省了时间， 又增加了课堂的训练密度。教师可当堂检验自己的教学效果， 做到当堂知识当堂掌握，减轻了学生的课外负担，同时也提 高了课堂四十五分钟的实效。

3.多媒体教学增强了英语课堂教学的实践性 英语交际能力的形成是学习英语的最终目的，新课改中， 交际英语使用的范围和内涵越来越广，对其质量要求也越来 越高，新的课程标准下，英语教学不再仅仅是为了满足学生 应付考试的需要，而是成为生活工作的必要条件。多媒体动 感课堂用一种科学性与艺术性相结合的整体，增强了课堂教 学的实践性，呈现出了教学方式方法的灵活多样，体现出了 不同于传统教学的先进性。比如，多媒体课堂中，播放影视 资料可用各种方式：可全片播放、分片段播放，只放录音、 只放图像、定格观看等等。通过以上的方式手段，给学生随时创造参与其中的机会，这样学生可以较容易地用所学语言 阐述自己的观点、看法或回答课堂上的问题，也可以通过复 述影片内容，配音表演，扮演角色，补全对话，看图说话， 让学生充分锻炼表达能力，从而培养自信，发挥主观能动性。

多媒体课堂能够创造灵活多样的语言环境，形成课堂教学中 的师生互动，在多媒体课堂中各种活动可由师生双方进行， 也可以在学生之间进行，让每个人都有表达的机会，从而增 强了课堂教学的实践性；
多媒体课堂中，教师可以随时从学 生那里获得反馈信息，及时评估出教学效果同教学目标的偏 离程度，找出学生习得语言技能方面存在的困难和问题，以 随时调整教学节奏，对教学过程进行有效控制。多媒体教学 课堂在培养学生视、听、说、阅读方面具有传统教学无法比 拟的魅力特色。

由此可知，农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和 开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给学生们 带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极的总结经 验，将资源教学合理地融入英语教学之中，为农村教育做出 更大的贡献。