只有有个性的语文老师才能有有个性的语文课:没有语文老师的语文课

只有有个性的语文老师才能有有个性的语文课

最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀 教师，看得出来也都是作了充分的准备的，所以课上得很周 正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是给人的感 觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得 很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下 什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔 细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问， 有板书，有背景材料，有课外延伸，老师确实是想了一些办 法的；
从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用， 也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也 都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。那么到底 是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？我最后得出的 结论是：这是一堂没有个性的课。没个性，败了口味，坏了兴致。所以只有有个性的语文老师，才能有有个性的语文课。

语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求， 也是最一般的要求；
没有个性的语文课很难成为一堂好课。

每一个学生是一个世界，都有属于他自己感觉世界和认知世 界；
所谓"语文"也是一个多层面多角度的存在。这两个不确 定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反，在 语文教学中，越是不统一的越是有意义的，越是个性化的越 说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交 流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是 成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语 文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真 正完成语文教学的任务。我们的学生在语文课堂里有一种期 待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个独特的 世界，一个新发现、新体验的世界。

那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教 师的个性。有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个 性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既 是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种 必然要求。语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢 第一是对语言文字的独特感觉，即独特的语感。作为一 个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提， 也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。语文教学的 目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。一个人的语感是很细腻、很敏感的， 一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文 课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课 教什么，就是教语感；
语文课怎么教，就是按人对语言文字 的感觉教，按语感教。现在有些教师之所以只能照着教参上 课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有 自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实 的震撼。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语 言文字嘛，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必 须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。

第二是对人生的独特感悟。我们对语文教师要有独特的 人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种 语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人， 往往也是精神丰富、内心充实的人；
这种独特的人生感悟， 往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发 自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师 对生活的这种美学志趣。

第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一 个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长 朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品 的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有 的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那 一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的作文教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有 的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍， 轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某 种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过 多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和 他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特 长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。

如何培养语文教师的教学个性呢？ 个性，似乎每个人都有，每个教师都有。但作为教学个 性，又似乎是很多教师所缺少的。语文是最具教学个性的学 科，面对古今中外思想璀璨、性情灵动、文采斐然的经典之 作，不同教师的教学风格迥然不同，这源于教师的个性特征 及语文功底。如于漪老师的课最突出的风格是：情、趣、美。

重情，尚趣，寓美正是她集四十余年教学之精华而形成的教 学个性。而培养学生的自学和自我教育能力，又是魏书生老 师教学的鲜明特色。可见教师的教学个性就是教师专业化发 展的显著标志和突出特征。语文教师如果不追求个性化的教 学思想和技巧方法，就不可能真正落实语文教学的根本任务。

可见，语文教师的个性培养也已成为语文教师专业化发展的 重要任务。那么，语文教师的个性培养需要具备哪些条件 呢？ 1需要一个循序渐进的过程。

教学个性的确立是一个不断锤炼的过程，不可能一蹴而就，需要语文教师在达到一定的职业修养，拥有较高的教学 技巧的层面上方能实现。因此，作为语文教师应首先立足于 本职工作。踏踏实实，多看，多听、多想，多仿。先看看前 辈先贤是如何上课的，仔仔细细地体会他们的教学思想，认 认真真琢磨他们上课的一招一式，甚至在自己的课堂上一丝 不苟地模仿。待个三年五载，甚至十年八年，自己对先贤前 辈的思想经验已基本领会，对语文教学也已经有了自己的认 识和体会，再追求自己的个性，为时不晚。

2需要具备良好的个性品质。

教师的个性品质即人格，作为育人为主的教师，首先应 该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所 在。但是我们清楚地看到，现在语文教学中存在的一些问题 与教师的人格缺陷有一定的关系。而教师的人格又直接影响 着其教学个性。例如，由于教师的偏执，他会把自己的心得 强加于学生，或用教参的答案固定方向，限制学生的自由。

由于自卑，他会缺乏对文本质疑的勇气，习惯于让学生"跪 着阅读"。由于过分功利，他会热衷于解题的"操练"，而忽 视学生个性的情感体验。由此反躬自省，能使我们意识到， 健全的人格品质也是影响教师教学个性的重要因素。

3需要具备丰富的专业知识。

语文是一门综合性很强的学科，它融古今中外政治、经 济、文化于一体，相对其他学科而言，语文教师不仅要具备 丰富的专业知识，其它相关的知识也很重要。蔡元培先生早在20年代就曾提出："习文科各门者，不可不兼习理科中的 某种。"这无疑是对语文教师的知识储备提出了较高的要求。

联系到我们身边的课堂，不同的教师授课，其设计思路、方 法技术大体一致的情况下，有些教师的课沉闷、乏味，而有 些教师的课却能紧紧地吸引住学生。为什么会出现如此大的 反差呢？我想究其原因还在于教师的知识底蕴，一位举手投 足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅 力，在这样的老师课堂上，学生会如沐春风，他们会被深深 的吸引着，思维将变得异常生动、活跃，他们会感到语文世 界是如此迷人，甚至会因此而燃起了持久阅读和思考的激情。

这不正是个性化的语文课所期待的吗？因此，语文教师培养 教学个性的一个重要条件就是要做到勤于学习，要广泛而持 久的阅读、积累甚至大量背诵诗文以丰富自己的知识。

4需要不断的自我反思。

反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突 破、超越自我，不断地向高层次迈进。多进行教学反思，等 于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有 的另外一面风光。要成为有个性的语文教师不仅要具备扎实 的专业知识和较强的教学能力，还要不断地反思自己的教学 过程，更新自己的知识和观念，在不断地学习和反思中培养 自己的个性，不断改进自己的教学方法。

5需要脱离传统的教学模式，敢于创新。

在应试教育下，程序化的教学使一部分教师失去了个性。他们盲目地围着考试指挥棒转，长期蜷缩在约定俗成的的讲 台上，周而复始地以文教文，机械地搬用别人的教案或让教 学参考书牵着鼻子走。备课时想的只是怎样把教学内容一古 脑儿塞给学生，很少考虑教学的时代性、灵活性、艺术性、 创造性，更不去追求如何形成自己的教学风格，结果使自己 的教学趋于平庸。有人说：中学语文教师是带着镣铐跳舞， 无疑是对语文教师个性缺失的形象描述。因此，目前语文教 师要形成自己的个性，必须要敢于突破已有的模式，大胆创 新，突出自己的教学风格，树立自己的教学个性，开拓出一 条素质教育与应试教育相得益彰的语文教改之路，这无疑是 我们全社会所期待的。

总之，一个成功的语文教师，往往是一个最有个性的教 师，唯有如此，才会形成他独特的教学思想与教学风格，他 的语文课才具有持久的魅力。为了成就语文，让我们都来追 求自己的教学个性，做一个有个性的语文教师。