农村撤点并校小学生心理健康状况实证研究 心理健康状况

农村撤点并校小学生心理健康状况实证研究

摘 要：
撤点并校；
农村小学生；
和谐心理 1 引言 为促进义务教育均衡发展，优化农村教育资源配置， 2001年中国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》首次 提出“因地制宜调整农村义务教育学校布局”即“撤点并校” 政策，各地开始逐年推行合并农村小学的措施。我省大部分 农村小学在保留低年级的基础上，将高年级学生集中到中心 小学或部分保留的完小住校读书。婺源县赋春中心小学就是 “撤点并校”的典型代表。

赋春中心小学是寄宿制小学，相对于被撤的麻雀小学， 它的教育资源优质，有微机室、实验室、图书馆等。但随着 学生人数的逐年增加，出现的问题也不少，最明显的是有限 的教室、有限的寝室，到处是人满为患。学校一半以上班级 学生人数超过50个，寝室部分约1米宽的床位甚至要挤两个 人。拥挤的物理空间，影响孩子们的心理空间，影响他们的 心理健康状况。

2 方法2.1 研究对象 本研究对象来自江西省婺源县赋春中心小学四年级的 学生，年龄11到13岁之间。采用整群取样法，发放、收回问 卷186份，剔除漏填信息、漏填题目、答案乱填废卷，共收 回可用问卷137份，可用率达73.66%。剔除说谎问卷7份，有 效问卷130份。其中住校生51个，走读生79个，住校男生27 个，女生24个，走读男生37个，女生42个。男生共计64个， 女生共计66个。同时在相应非“撤点并校”区域上饶抽取四 年级学生作为对照组，剔除部分不合格问卷，有效对照组问 卷93份，男生48个，女生45个。

2.2 研究工具 本研究使用的问卷为周步成等修订的《心理健康诊断测 验》(MHT)，该量表折半信度为0.91，重测信度为0.677-0.863， 同时该问卷有一个测谎分量表，具有较高的信度和效度。该 量表测试学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、 过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。各因子分达到 8分或以上的学生为异常焦虑生。问卷均采用整群取样法， 数据处理采用spss17.0。

3 结果与分析 3.1 “撤点并校”小学生心理健康各因子异常状况百分 比 经过初步描述统计发现，赋春中心小学同学们对学习异 常焦虑，其异常焦虑人数达到总体人数的75.6%；
其次是具有过度自责倾向的人数达到总人数的37.4%；
对身体症状产 生异常焦虑的达到26.7%；
处理个人与社会的关系方面，赋 春小学同学们的过敏倾向异常也达到25.2%，恐怖倾向异常 达到14.5%，对人焦虑维度异常为7.6%，冲动倾向异常率为 2.3%，唯独孤独倾向异常为0%。心理健康总分大于等于65的 人数为1.5%。

3.2 “撤点并校”小学与对照小学心理健康因子各维度 比较 为进一步了解赋春小学学生的心理健康总体状况，在 相应地区选取了非“撤点并校”对照小学，比较两所小学的 心理健康数据，发现除了学习焦虑与过敏倾向两因子外，其 余心理健康各因子在两所小学间不存在显著差异。差异因子 各维度比较结果见表1、2。

表1 农村撤点并校小学生学习焦虑心理各维度比较 （注：* p < 0.05， ** p < 0.01，以下同） 表1反映了“撤点并校”后的赋春小学学生学习焦虑情 况，在赋春小学内部，住校与非住校学生之间学习焦虑程度 差异不显著，但在赋春小学与非“撤点并校”对照小学之间， 学生学习焦虑程度的差异却十分明显，即赋春小学学生学习 焦虑程度远大于非“撤点并校”对照小学。进一步分析发现， 赋春小学住校生、非住校生与非“撤点并校”对照小学学生 学习焦虑程度的差异结果也十分明显。性别维度比较结果显 示，赋春小学男生学习焦虑程度远大于非“撤点并校”对照小学男生，但其女生学习焦虑程度与非“撤点并校”对照小 学女生的差异却并不显著。

表2 农村撤点并校小学生过敏倾向心理各维度比较 表2反映了“撤点并校”后的赋春小学学生与非“撤点 并校”对照小学的第二个差异因子过敏倾向。由表2知，“撤 点并校”后的赋春小学内部，住校与非住校学生之间过敏倾 向程度差异不显著，但在赋春小学与非“撤点并校”对照小 学之间，学生过敏倾向程度的差异却十分明显。“撤点并校” 小学内部有住校生、非住校生，差异主要来源于非住校生和 对照小学之间。探讨性别间差异发现，“撤点并校”小学男 生过敏倾向显著大于非 “撤点并校”对照小学男生，但“撤 点并校”与非“撤点并校”小学女生过敏倾向的差异却并不 显著。

4 讨论 （1）由“撤点并校”小学生们异常心理检出百分率可 知，小学生们异常焦虑之首为对学习的焦虑，这与部分学者 [1-2]对小学生心理健康状况的研究结果相似。但值得注意 的是“撤点并校”小学生们的学习焦虑异常不仅表现在具有 高百分率（75.6%）上，还表现在其焦虑程度也显著高于对 照组非“撤点并校”小学。出现这种现象的原因多方面，“撤 点并校”产生有限的学习资源竞争，大班使得“学习优秀” 人数相对减少，加之有“书乡”之称的婺源家长的过高期望， 使得原本就具有学习焦虑的小学生们更感到压力的巨大。表1还显示，“撤点并校”小学女生们与非“撤点并校” 小学女生们学习焦虑程度差异不显著。女孩子心理成熟相对 较早，十分担心自己的学习成绩，无论与多少同学竞争，她 们心理均产生高的学习焦虑。表1还显示，无论是否住校， “撤点并校”小学生们学习焦虑都处于高水平状态。

（2）“撤点并校”小学生们的自责倾向虽然没有显著 大于对照小学，但其异常人数高达总人数的37.4%。高学习 焦虑使得大部分学生对考试怀有恐惧心理，甚至部分同学无 法安心学习，最终影响学业分数；
同时“撤点并校”后大班 的普遍存在，更多学生的成绩排名均处于他们心中理想的 “成绩位置”之后。靠后的“成绩位置”会让小学生们自卑， 甚至怀疑自己的学习能力，导致强烈的自责心理出现。

（3）“撤点并校”小学生们心理焦虑异常的第三大因 子是身体症状，其异常人数占总人数的26.7%，小学生们面 临的最大压力来自学习，当无法正确处理学习上的问题时， 其压力有时就会以躯体化的方式来体现，会出现头痛、失眠 等症状。

（4）与非“撤点并校”小学相比，“撤点并校”小学 生们的过敏倾向异常也达到显著，其异常人数为总人数的 25.2%。相对狭小的物理空间，容易使学生产生烦躁心理， 进而导致小学生过于敏感，为一些小事而烦恼计较，影响成 绩，影响心理。

表2还反映，由于生活场所与学习场所环境一样拥挤，“撤点并校”住校生已逐渐习惯了这种生活方式，表现为其 过敏倾向低于非住校生，但高于非“撤点并校”学生，且差 异均未达到显著；
表2中“撤点并校”女生的过敏倾向焦虑 水平小于非“撤点并校”女生，虽然差异不显著，但仍说明 女生一般比较容易计较，且条件优越者更甚。

（5）农村“撤点并校” 小学生们的恐怖倾向异常率为 14.5%，与非“撤点并校” 小学生们数据相比并无显著差异。

农村小学生们普遍害怕黑暗，与其父辈们相信“鬼”的亚文 化有关，随着年龄的增长，农村孩子的恐怖倾向将减低并最 终消失。

（6）农村“撤点并校” 小学生们对人焦虑维度异常率 为7.6%。“撤点并校”后小学生们的排名竞争对象大大增加， 将在一定程度上影响主要活动是学习的小学生们对自己学 习形象的焦虑，影响其对人焦虑率。

（7）另外，农村“撤点并校”小学生们冲动倾向异常 率为2.3%，唯独孤独倾向异常为0%，属于比较正常的范围。

心理健康总分大于等于65的人数为1.5%，属于正常范围。

5 结论 经过调查发现：第一，农村“撤点并校”小学生心理状 态主要在学习焦虑、过敏倾向方面比非“撤点并校”小学生 差；
第二，农村“撤点并校”小学生心理健康总体水平正常。

与非“撤点并校”小学生相比，农村“撤点并校”小学 生主要在教室、寝室等物理空间上相对狭窄，在获得教师提问等锻炼机会相对较少，需要处理的同学之间关系相对较多， 要解决这些问题，根本的办法就是增加教育投入，多建教室、 寝室、实验室等硬件设施，并相应地多引入教师，增加班级， 减少各班人数，做到在提高教学效率的情况下，保证学生身 心各方面和谐发展。

要调整农村“撤点并校”小学生学习焦虑、过敏倾向等 心理问题，做好小学生心理健康课程及相关心理辅导机构建 设是另一项必要措施。当前，小学生心理健康课程的开设还 未受到社会各界的重视，在广大的农村地区，小学生对心理 健康的知识知之甚少，加之年龄较小，出现心理困惑无法自 己主动调整，尤其在农村“撤点并校”小学中，部分小学生 离家较远，有的每天要步行很长时间才能到校，有的需要远 离父母住校，加之学校各方面资源的紧张，这些特殊现实情 况将导致出现心理问题概率增加，因此，在农村“撤点并校” 小学中建立心理健康辅导中心显得十分必要。

总之，大力增加教育投入，同时做好小学生心理健康课 程及心理辅导中心建设将有效全面保障农村“撤点并校”小 学生心理和谐发展。

参考文献 [1]郑莉君．小学生心理健康状况与学习成绩的相关研 究[J]．杭州师范学院学报(自然科学版)2004，3（6）：531-533 [2]张钲，周雪燕，张秀华．德阳市中小学生心理健康现状调查[J]．医药世界2009，11（11）：766-767