初中英语词汇教学策略【初中英语词汇教学的策略和方法探讨】

初中英语词汇教学的策略和方法探讨

在我国大部分地区，系统的英语学习通常是从初中阶段 开始的。在这一阶段，学生拥有较强的记忆力和语言表达能 力，对英语学习极为有利。单词的学习是打好英语基础的第 一步。因此，教师在日常教学过程中，要根基实际教学情况， 制定有针对性的教学计划，在引导学生学习单词的同时也要 注意拓展学生的视野，将词汇讲解与词汇文化相结合，既能 让学生培养基本的英语能力又能提高学生的文化修养。

一、初中英语词汇教学现状 1.缺乏学习方法的指导 在初中阶段，由于是初中学生刚开始系统地学习英语词 汇，教师对学生的能力情况了解不够深入，对学生通常的词 汇学习要求是识记和领会。在课堂上，一般是先由教师领读 单词，学生跟读，重复两到三次，再由学生自行背诵。这样 的教学方式让学生养成了死记硬背的习惯，学习效率不高且 容易以往。教师缺乏对学生学习方法的指导，对单词的意思、 运用的环境以及背后的词汇文化并没有作详细地讲解，导致学生的词汇学习方式过于枯燥和单调，学生的学习效率不高， 学习兴趣下降。

2.忽视词汇语境 词汇的学习并不是一个孤立的过程，它与日常生活密切 相关。教师通常忽视这一点，在教学过程中，往往只讲单词 发音、拼写，对词汇的运用环境不作讲解，导致学生只会记 而不会用，单词学习停留在初级阶段，学生的对话、阅读和 写作能力无法得到培养。在实际的英语交流中，常常出现低 级错误。

3.单一的评价方式 大部分初中英语教师检测学生的单词学习效果都是采 用听写或默写的方式，检测方式过于单一，学生容易产生反 感情绪。单词听写只能检测学生暂时记忆能力，对学生长期 的单词学习效果并无太大的检测作用。并且，听写或默写的 方式重点考察学生的单词拼写能力，不能起到测试单词运用 的效果。长此以往，会对学生的英语词汇学习能力和效率的 提高产生不利影响。

二、改善初中英语词汇教学现状的措施 1.归类教学法 这种教学方法能够大大地减轻学生学习单词的任务量 和学习压力。通过将具有相似意思的或常考的或与生活紧密 相关的单词进行分类，降低学生的记忆难度，同时也能延长 学生的遗忘时限。同时，教师在教授新单词时，还可将归类的旧单词与新单词进行比较和串联，建立单词之间的相互联 系，便于学生理解记忆。

2.感知教学法 这种教学方式适用于那些具有感官和使役功能的单词。

在初中英语中的一个学习难点是感官动词和使役动词的搭 配和使用，这些单词的拼写和发音都很简单，但在实际的运 用中却极易混淆。通过运用感知教学法，引导学生在学习这 两类单词时，有意识地以自身为例，避免发生单词使用上的 模糊和混乱。比如，smell（意为闻起来）这个单词，表示 鼻子的感官，再有smell引出其他具有感官功能的单词，例 如，look、listen、taste、sound、feel等。这些单词都可 以人体的某个感官为例，有利于学生直接利用感官去识记单 词。在单词运用上也能将这些单词进行归类，统一用法，避 免出现使用上的错误。

3.搭配教学法 初中英语不仅要学习单词，还要进行短语的学习。将单 词和短语结合在一起，能够让学生在学会单词的同时，掌握 单词搭配和用法，拓宽知识面。这种方法有利于学生语言的 整体输出，减少语言处理时间，使语言表达更具有流畅性。

比如，教师在讲解take这个单词时，take有多种含义，跟不 同的介词搭配会有不同的意思，在初中英语中，常见的含有 take短语搭配包括：take after——照顾，take off——起 飞、穿上，take a talk——谈话等。这些短语搭配本身带有具体的使用语境，能够让学生在语境中领会到单词的用法， 减少单词运用上的失误。

4.语句教学法 单词学习的最终目的是能够学会使用。单词学习的最高 效的一个途径是采用例句教学法。单词的教学并不是一个孤 立的过程，而是系统完整的。初中英语教材的编排一般是在 课本最后附上每一单元的单词表，学生根据单词表学习的记 忆效果并不好，且容易遗忘。因此，教师在讲解每一个单词 的发音、拼写和含义后，可是当举出相应的例子，将学生带 入具体的运用语境中，有利于激发学生的学习兴趣。

三、结束语 词汇对英语学习至关重要。在初中阶段，教师应根据学 生的英语学习能力和单词规律，创新教学方式，采用语境、 归类、例句、短语搭配等方法，提高学生的学习效率，降低 单词学习难度，减轻单词学习负担，为学生以后的英语学习 奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济 研究导刊，2011，31：323-324. [2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策 略研究[J].海外英语，2015，05：68-69. 李小刚（1986～），男，安徽庐江人，本科学历，深圳 龙岗区平安里学校英语教师，研究方向：中学英语教学。