探析培养学生美术创新思维的途径|创新思维的核心途径

探析培养学生美术创新思维的途径

一、创设个性情境，激发学生的学习热情 从积极心理学角度来说，学生的学习情绪被调动，对课 堂形成的正能量是不可估量的。因此，设计教学内容时，教 师要有创新意识，充分利用多种教学手段，为学生创设适宜 的学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生 学习美术的热情。通过教师示范讲解、典范作品介入、学生 作品展示、美术故事讲述、多媒体信息材料展示等多种方式， 都可以有效调动学生主动学习的积极性。特别是利用学生作 品展开教学，能使学生产生学习的动力。

例如，教学《纸盒游戏》时，教师利用多媒体展示一组 图片，介绍学生妙用纸盒制成的典型作品，学生观察得很仔 细。观看结束后，教师让学生以小组为单位，将课前搜集到 的废旧纸盒集中起来，由各个小组长组织本小组成员讨论利 用现有纸盒可以组合成什么样的美术作品。学生参与热情高 涨，都积极行动起来。成果展示时，各个小组灏代表进行作 品讲解，有的小组将纸盒用一根绳子串联起来，再用统一颜色进行装饰，做成一列长长的“火车”，由一名学生当司机， 沿着规定路线“行驶”o有的小组学生代表介绍：“这是我 们最新研制的新型火车，具有环保、轻便等特点，最大行驶 速度为2 00公里／小时……” ，个小组介绍完毕后，教师 对各个小组的表现给予个性化的评价。

在这个教学案例中，教师组织学生以小组为单位展开合 作制作活动，将废旧纸盒回收再利用，制成美术作品，为学 生提供学习契机。因此，教师应抓住学生的学习心理特点展 开教学设计，为学生提供丰富的学习机会。学生的学习热情 一旦被激发，课堂学习探究气氛就会越来越活跃，学习效果 会更加显著。

二、改进引导方法，激活学生的学习思维 传统教学大多数是教师讲解，学生只能被动地接受知识， 这样的课堂教学难言高效。课程改革之后，要凸显学生学习 的主体地位，就需要教师给予科学的引导，提升师生互动、 生生互动的品质成为普遍诉求。同时，教师可以组织学生展 开多重写生活动、小组合作活动、小组竞赛活动，利用展示、 评价、整合、归结等方式引导学生进行学习探究，充分激活 学生的学习思维。

例如，教学《有趣的服饰》时，教师让学生课前搜集整 理我国各民族股饰的信息材料，利用废旧材料自己制作最喜 欢的民族服饰参与班级展示活动，并引导学生对这些作品进 行评价。有的学生说：“这件服饰色彩鲜艳，有蒙古族的民族风格o"有的学生说：“这件服饰是利用碎花布做成的，很 像朝鲜族人穿的裙子o"同时，教师指导学生对相关的人物形 象进行描绘，给学生传授服饰的绘画方法，促使学生的学习 热情高涨。

在这个教学案例中，教师事先让学生搜集相关的信息材 料，制作特色服饰，参与班级展示活动，为学生提高丰富的 学习机会。在整个过程中，学生对我国各民族的服饰有了更 为深刻的认识，掌握了一定的服饰绘画技巧，这对激活学生 的学习思维有重要的促进作用。

三、引入实践活动，培养学生的综合能力 美术教学注重引导学生参加实践活动，符合美术学科的 基本要求。由于学生对美术活动有较强的价值取向要求，教 师可以引导学生展开多种形式的实践活动，以培养学生的动 手操作能力。如户外写生、信息搜索、实地考察、学法探索、 集体操作、社会调查等，这些都属于实践活动的范畴，教师 要注意掌握学生学习思维的频度，有针对性地设计教学内容， 以提升美术实践活动的教育价值，为学生全面启动创新思维 提供良好的条件。

例如，教学《表情丰富的脸>时，首先，教卿利用多媒 体展示一组图片，让学生体会演员的丰富表情是如何通过面 部表情的变化来演绎的。其次，教师给出相关提示，让学生 来具体演绎，并挑选几位比较活泼的学生上讲台，让他们作 出各种表情（或哭，或笑，或悲，或怒）o这时，课堂内不时传来阵阵笑声和掌声。同时，教师用手机给这些表演的学 生拍照，为后面的教学提供丰富的教学资源。

在这个教学案例中，教师让学生观看相关图片，引发学 生进行想象。基于此，教师组织学生现场演绎各种表情，给 学生提供表现的机会。在具体表演中，学生主动学习的思维 得到顺利启动，使学习呈现多元性和个性化。

新课改大背景下，小学美术教学进入崭新阶段，培养学 生的创新思维成为重要的教学任务。因此。教师应帮助学生 发挥多重想象力，以拓宽美术学习的视野，提升学生的审美 能力，进而形成重要的教学主动力，为学生的全面发展奠定 坚实的基础。