【小学语文童心课堂的构建】构建小学语文高效课堂

小学语文童心课堂的构建

一、科学合理分组——尊重童心 新课程理念下强调要调整教师角色定位，要使教师服务 于学习的主体——学生。教师如何能有效帮助学生尽快地适 应课堂学习呢？可通过构建基于童心的学习合作小组着手。

班级学习合作小组由四位同学组成，小组成员的构成在 遵循“组内异质，组间同质”的基础上，尽量尊重孩子们的 选择，让他们找到适合自己的学习共同体，帮助他们尽快适 应学习生活。有的同学在周记里写道：“老师，我喜欢跟张 某某一个小组，因为她用自己的方法教会我区分d和b。”还 有的孩子写道：“老师，我觉得我们‘至上小组’是最棒的！” 这样的语言令人欣慰。每一个积极向上的学习小组，都需要 一定时间的共同学习，相互磨合，积累经验和默契。这样， 师生间、生生间的距离拉近了，合作小组融洽了，课堂自然 营造出一种自然、轻松、平等、尊重、和谐的学习氛围。

二、创设教学情境——激发童趣教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西。那么， 教师怎样才能让学生喜欢自己的课呢？唯有兴趣，才是推动 学生积极学习的动力。小学生基本上是运用形象进行思维的， 对符号和文字中所蕴含的意义和情感难以充分理解。他们往 往更容易接受具体的事物，在特定的情境中激发情感共鸣。

教师应巧妙运用真实客观的事物，给学生创设不同的情境， 引发学生与文本的对话，引导他们进入文本所描绘的情境中， 从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如教学儿童诗《鲜花和星星》一课，为了创设出白天 “满地的鲜花”和夜晚“满天的星星”的教学情境，使学生 尽快融人情境之中。教师可先借助大量鲜花和星星的图片， 让学生自己在黑板上贴鲜花和星星，配上优美的音乐，使学 生有了身临其境之感。除此之外：人情人境的配乐朗诵、引 人人胜的故事谜语、生动有趣的动画视频、宽松活跃的质疑 问难……都可以激发学习兴趣，学生的心灯也慢慢被点燃。

三、合理解读文本——适合童心 教师要在学生自主学习的基础上对学生的学习情况有 所把握，这是开展课堂教学活动的基本依据。因此，课堂内 外，教师应尽可能和孩子们在一起，充分了解他们的兴趣爱 好、知识储备、学习能力、认知规律，真正贴近儿童的最近 发展区，充分了解学情。

教师应学会站在儿童的立场解读文本，要在这种理念的 引领下，对教学内容进行合理的取舍；
要站在儿童的立场思考什么样的教学方式才会兴趣盎然，从而思考教学设计；
要 站在儿童的立场探讨如何进行有针对性的点拨与引导，让学 生充满前行的动力；
要站在儿童的立场去摸索怎样帮助学生 读懂文本，体悟情感……只有我们站在儿童的立场，用“童 心”去贴近儿童的内心，教师才能找到“教”和“学”的最 佳途径。

四、拓展课外教学——迎合童心 儿童的眼睛里充满着求知的渴望，走出校园，放眼世界， 生活中处处都有语文的学问：清明踏青、秋日登高，人际交 往、社交礼仪，趣味店名、各种广告……在孩子们的眼中都 变成了一堂堂生动的语文课，让学生体会语文学习的趣味性、 实用性、重要性，调动学生的学习积极性，激发出学生“学 与讲”的动力。

总之，构建充满童趣的小学语文课堂教学，是新课程理 念的要求，是符合小学生认知特点的。教师应充分发挥自己 的创造性，积极探索构建充满童趣的语文教学之路，以提高 小学语文教学效率，顺利完成教学目标。