学为中心把学生推向课堂的最前沿《李广射虎》教学设计及评点:课堂如何以学生为中心

学为中心把学生推向课堂的最前沿《李广射虎》教学设计及评点

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-069 《李广射虎》是苏教版三年级下册第三单元的课文。课 文采用“文包诗”的形式，创设了唐代诗人卢纶所做的《塞 下曲》一诗的情境，讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈 弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，塑造了李广将军 的力大无穷与神勇无比的形象。

【设计理念】 语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。

教学中，着力把学生推向课堂的最前沿，充分体现“学为中 心”的理念，让学生在学的过程中不断触摸、感受、揣摩、 内化语言文字，培养学生的语文情怀，提升学生的语文能力 和语文素养。

【教学目标】 1.通过诗文对照的方法，了解《塞下曲》所表达的内容思想。

3.讲述课文故事。

【教学流程】 一、揭题导课，知晓文体（在发现中学） 1.学生板书课题，自主观察“射虎”两个字书写是否正 确。教师指导正确书写“射虎”两个字。

——“射”字的“身”字旁撇画不出头；
注意“虎”字 正确的书写笔顺。

2.PPT出示课文中的生字词，进行认读指导。

3.PPT出示《塞下曲》进行认读及评价。

4.引导学生浏览课文。通过浏览，回顾课文的特点和以 前学过的哪些课文在表达形式上有相似之处。

5.结合学生的认知和发现，指导学生归纳“文包诗”课 文在形式上的特点。

——“文包诗”课文描写的情境和故事就是古诗的情境 与内容。

【评点：本环节设计最大的亮点是把“发现”这把钥匙 交给学生，让他们拿着这把钥匙自己去打开学习中的“发现 之门”。在“射虎”两个字的教学中，教师不着痕迹地培养 了学生细心观察的这一良好的习惯。在“文包诗”这一特殊 文体的认知上，教师让学生回顾以前学过的这一类课文，在 这一类课文中发现和归纳“文包诗”文体的特点，为下面的 学习奠定基础。】二、理清脉络，自主解疑（在尊重中学） 1.指导学生浏览课文。

如果老师想请两位同学来读这篇课文，该怎样进行分 配？ ——一个同学读第一、第二段（诗是谁写的，写的是谁）， 一个同学读第三、第四段（介绍诗的意思）。

2.《塞下曲》这首诗是写谁的，从课文中的哪一段知道 的？ 3.默读第二段，勾画出介绍李广的信息，进行交流。

4.在课文第二段对李广的介绍中，大家有什么不明白的， 可以问老师，也可以问同伴。

5.PPT出示搜集的李广将军的资料。引导学生针对资料 自己解决疑问。

【评点：这一环节教学充分体现教师对学生的尊重和信 任。课文脉络划分中避免了教师问、学生答的教学方式，而 是把划分的权利交给学生，让学生在获得尊重和信任中积极 开动脑筋。另外，这一环节的教学，还注重学生的质疑和解 疑。尤其在解疑环节中，教师不是直接告知，而是利用相关 资料让学生自主解决问题，充分体现课堂上“学为中心”的 理念。】 三、诗文对照，了解诗意（在自主中学） 1.默读第三段，勾画出从哪些句子中你明白了相应诗句 的意思。2.交流。

3.PPT出示第三段内容。

（1）“月色朦胧”怎么理解？对应诗句中哪个词？ （2）什么是“疾风”？和“微风”“狂风”有什么区 别？ （3）结合内容连起来说说“林暗草惊风，将军夜引弓” 的意思。

4.默读第四段，说说从这一段的描写中自己了解了哪些 诗句的意思。

（1）交流。

（2）你知道“平明”是指什么吗？“没”指什么意思？ （3）连起来说说“平明寻白羽，没在石棱中”的意思。

5.结合第三、第四段内容，连起来说说整首诗描写的内 容。

【评点：由于在教学第一个环节中学生对“文包诗”这 一文体的特点有了一定的了解，因此，在该环节，教师放手 让学生通过诗文对照的方法进行自主学习和交流，把课堂学 习的时间还给学生，让学生轻松地了解《塞下曲》这首古诗 的意思。】 四、揣摩词句，感受人物（在体会中学） 1.课文内容是由词句组成的。学习时，我们不仅要了解 这些词句的意思，还要品尝到这些词句的味道。这就要求我 们要学会揣摩词句。在揣摩词句的时候，可以通过想象、猜想来体会词句包含的情感，感受人物的性格特点。下面就通 过课文中的一些词句来学着去揣摩。

2.PPT出示：
“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片 松林。一阵疾风吹来，发出‘沙沙’的声音。” 指导：可以抓住“夜色朦胧”“一阵疾风吹来”“沙沙 的声音”来想象这是怎样的一片松林，这就叫做揣摩语言文 字。

3.学生进行想象、揣摩、交流，把自己揣摩出来的体会 通过朗读体现出来。

4.合作揣摩实践。

（1）第三段后三句话也像上面揣摩的这两句话一样， 自己抓住一些词句进行揣摩，同桌相互交流补充。

（2）班级交流。

重点抓住“猛然间”“连忙”“运足气力，拉开硬弓” 体会李广的机敏、力大无穷、神勇无比的特点。

（3）把自己的揣摩体会用朗读表现出来。

（4）把自己揣摩出来的体会带到诗句里，读出“林暗 草惊风，将军夜引弓”的意境。

5.自主揣摩实践。

（1）运用刚才揣摩语言的方法，自主揣摩第四段内容， 进行交流补充。

重点抓住：“！”“深深地”“任”来进一步体会李广力大无穷的特点。

想象：站在一旁的将士们此时会说些什么？拔箭的将士 们又会说些什么？ （2）练习朗读第四段及“平明寻白羽，没在石棱中” 的诗句。

6.结合自己对词句的揣摩和人物形象的体会，配乐朗读 古诗。

7.教师采访：为什么能把诗读得这么好？读诗的时候眼 前或脑海浮现了什么画面？ ——学生小结揣摩词句的好处。

——赞美飞将军李广力大无穷、神勇无比的英雄形象。

五、实践语言，内化积累（在运用中学） 这篇课文描写的是一个真实的历史故事，我们还要学会 讲好这个故事。讲好这个故事可以根据课文描写的内容，讲 清故事的时间、地点、起因、经过和结果，同时可以适当添 加一些语言或动作，这样的故事听起来就更生动了。

1.出示讲故事的要求。

时间、地点、起因、经过和结果，适当添加一些语言或 动作。

2.自主练习，讲一讲这个故事。

3.一个学生讲一讲这个故事，其他学生根据讲故事的要 求进行评价。

4.引导学生小结怎样讲好这个故事。【思考：语文课最重要的任务之一就是进行语言学习。

讲故事是学生进行语言学习的一种重要手段。讲故事，既可 以帮助学生进一步了解课文的内容，又可以内化学生从书本 中学到的语言。在这环节中，教师没有盲目地让学生进行讲 故事训练，而是先让学生明确讲好故事的一般要求，再根据 要求进行自主训练和交流，有目的进行评价，最终让学生学 会讲故事的方法。该教学环节清晰地体现“学为中心”这个 思想，教师的活动都是服务于学生的学。】 六、作业巩固，培养能力（在拓展中学） 搜集卢纶另外一首《塞下曲》读一读、背一背，结合查 找的资料讲一讲古诗的故事。

【评点：这项作业设计明显体现出学生学习由课内走向 课外延伸的思想，让学生将课内学习到的方法在课外进行实 践运用。这样，既培养学生语文学习的兴趣，更培养学生语 文学习的能力，让“学”始终伴随在学生的身边。】 【总评】 “学为中心”强调的是学生在教师科学、合理地引导下 进行有目的的自主、合作学习的过程，关注的是学生在课堂 上学习的经历和体验，表现的是师生在课堂上角色的转变， 把学生真正推向课堂学习的前沿。本课教学紧紧围绕“学为 中心”这个理念，让学生学有所获、学有所得。