《丑小鸭》的教学思考|丑小鸭教学

《丑小鸭》的教学思考

一、注重《丑小鸭》课文中汉字的教学 小学教学的重点是教授学生识字，引导学生理解课文含 义，体会文章情感，了解文章哲理，从而达到提高学生文化 素养，使学生养成良好行为习惯的目的。因此，进行汉字教 学是《丑小鸭》课文教学的基础与关键。本节课需要学生学 习的汉字主要有“烘、壳、裂、除、欺、负、厌、冻、僵、 亏”几个生字，教学步骤如下，第一，要求学生自己根据生 字拼音进行拼读，使学生自己思考练习，学习汉字的读音。

其次，为学生准确地朗读一遍生字，对学生朗读不够准确的 地方加以纠正，规范学生读音，最后利用生字进行组词，使 学生了解生字的应用，并为学生讲解生字的含义。通过以上 几点，能够有效进行汉字教学。

二、采用有效方法进行《丑小鸭》课文教学 （一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。

创设教学情境，激发学生学习兴趣是有效进行语文教学的措施之一。《丑小鸭》这篇课文选自童话，故事性较强， 方便运用创设情境的方式进行教学，能够达到理想的教学效 果。创设教学情境，激发学生学习兴趣需要做到以下几点， 第一，教师可以安排一个情景剧，通过情景剧使学生自觉参 与到教学活动之中，寓教于乐，提高学生的学习效果，为学 生营造良好的学习氛围。例如，教师可以制作一些教具，选 择几位学生上台表演，选择一位学生戴着丑小鸭的帽子，其 他学生是小鸭子，要求学生将故事演绎出来，使学生对课文 产生深刻的印象，从而提高学习效果。第二，教师可以运用 多媒体创设情境，在多媒体上，将丑小鸭这个故事呈现出来， 增强故事的趣味性，调动学生学习的积极性。例如，教师可 以在多媒体上寻找一些关于丑小鸭童话故事的视频资料，以 动画片的方式播放出来，使学生快乐地学习，激发学生学习 兴趣，增强学生学习的主动性。

（二）运用提问方式引导学生思考。

运用提问方式引导学生思考是帮助学生理解课文含义 的有效途径，由于学生年纪较小，对问题的看法较为片面单 一，因此，需要教师的点拨，引导学生思考课文内涵，提升 学生的道德素养。《丑小鸭》这篇课文对学生传授的主要思 想有三点，第一，不能以貌取人。第二，对待他人要亲切友 善。第三，在被他人差别对待后应该坚强勇敢，不要自卑， 自己是独一无二的，是最好的。教师在提问时需要围绕此三 点展开，例如，读了丑小鸭的故事，同学们说小鸭子嘲笑丑小鸭的行为对吗？丑小鸭最终变成了美丽的天鹅，给了我们 什么启示等，通过提问，可以引导学生思考，使学生进一步 对课文进行理解，了解课文包含的哲理，对课文产生更加深 刻的印象。

（三）运用趣味形式导入课程。

运用趣味形式导入课程是激发学生学习兴趣的有效方 式，是提高学生学习质量的基础，学生只有在具有浓厚学习 兴趣的情况下，才能够主动学习，认真思考，具有较强的主 动性与参与性，从而提高学习效率，得到语言表达能力与阅 读理解能力的锻炼，因此，运用趣味形式导入课程十分重要。

运用趣味形式导入课程需要做到以下几点，第一，利用多种 方式导入课程，例如，歌曲导入、儿歌导入、故事导入、图 片导入等都具有较好的课程导入效果，且具有较强的趣味性， 通过上述方式导入课程，引导学生自主学习。第二，运用新 颖的方式导入课程，为学生创造良好的学习氛围。以运用儿 歌导入课程为例，导入方法如下，首先，在多媒体上播放“数 鸭子”的儿歌，要求学生跟着哼唱，其次，询问学生小鸭子 可不可爱，喜不喜欢小鸭子，最后阐述今天学习的课文就与 小鸭子有关，我们来学习《丑小鸭》的故事，从而完成课程 导入。

综上所述，通过创设情境、开展趣味教学等方式开展教 学工作，是提高教学质量，引导学生自主学习的有效途径， 不仅能够培养学生综合能力，还能够调动学生学习的积极性，为学生今后的学习打下坚实的基础，从而促进学生长远发展。