论小学生阅读能力培养 浅谈学生阅读能力的培养

浅谈学生阅读能力的培养

一把握好预习这个环节，培养学生的阅读习惯 在校学生获得课本上的知识，预习是获得知识的重要环 节之一，也是培养学生的阅读习惯和自学能力的好途径。抓 好预习这个环节有四点要注意：
1要知道预习方法；

2布置预习内容要适时适量；

3检查落实要到位；

4持之以恒，养成习惯。

我们应当在七年级就教给学生预习的方法：一是要带着 问题去读。对老师布置预习要求解决的问题，采取由易到难、 各个击破的方法去完成。二是要做好预习笔记。这笔记不一 定做在笔记本上，比如给生字注音等就可以做在书本上。但 是，难懂的问题最好记在笔记本上，以备听课时用，或向他 人请教。三是除了预习教材内容只外，还可以选择一些与教 材内容相关的书籍来阅读，以提高预习的质量。四是一般情况下，学生预习应当独立进行，遇到较难的问题时，同学之 间可以进行讨论，也可以请教家长或老师。

二加强阅读的指导 古人云：“授之以渔不如授之以渔。”西方也要类似的 论述：“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的 文献资料，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学 习方法，培养他们的阅读能力、自学能力，让他们借助一定 的工具，自己区探索、辨析、历练才能得益。引导阅读的方 法和途径很多：交给阅读的方法，培养阅读能力 在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导，阅读 的方法主要有：
A朗读，《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于 各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。

所以，我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅 琅书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过愉快的每一 天。

B默读，默读是大脑对文字的反应，只运用眼睛和大脑 两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默 进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。

默读时忌唇读，因为唇毒虽然不发声音，但同样也会影响阅 读速度。默读时，可以边读边思考。

在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念， 把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名符其实的读书课；
应该指导学生好好地去读，每每得去读，从 读中理解，从读中品味，从读中欣赏，要以读代讲、以读代 问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现，发 现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。例如：初读课文整 体感直接断，指导学生把课文都正确、读流利；
再读课文质 疑问题阶段，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；
筛 选问题重点研读阶段，重在指导学生自能读懂课文，自能通 过阅读解决问题；
整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、 升华感情、感情朗读课文。

三指导学生课外阅读，拓宽学生视野 “书籍是人类进步的阶梯”。《新课程标准》也指出：
“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字， 每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野， 增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和 写作奠定良好的基础。最重要的是，课外阅读是学生在自由、 无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读 兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。

对学生的课外阅读，教师也应该给于指导：
1指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。

开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶 冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以，教师要 向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文 质兼美的书籍刊物。如中外的名著有，《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等，书刊杂志有《读 书》、《课外阅读》、《儿童文学》、《少年文学》、《语 文报》等。

2指导学生做好读书笔记。

“不动笔墨不读书”。“笔记不但可以加强记忆，而且 使人精明”（培根语）。所以，应该让学生养成做读书笔记 的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。

而且，读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握 阅读内容。读书笔记的形式有很多：
A摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名 言警句。

C手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。

D提纲式，指导学生用简练的语言概括文章地内容、思 想感情等。

总之，语文教学只是通过课堂教学与课外阅读相结合， 课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真 正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精 神；
才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成 功；
才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文 教学地新境界。