电子技术教学设计及研究_教学设计研究

电子技术教学设计及研究

一、“电子技术”课程的特点 “电子技术”课程是自动化类专业必修的行业通用能力 模块课程。本课程通过对相关行业的工作任务分析，参考高 级、中级维修电工的国家职业技能标准，对模拟电子技术、 数字电子技术等课程进行整合，同时，依据高职学生的认知 特点和认知规律，引用与职业岗位相对应的工程实践项目构 建课程知识体系，根据工作环节合理设计学习单元，构建以 工作任务为引领、职业技能为导向的项目模块课程［1］。

二、“电子技术”课程教学内容设计 长期以来，“电子技术”课程被划分为模拟电子技术和数字电子技术两门课程。随着现代电子技术的发展，许多大 规模、超大规模集成电路陆续问世，电路内部已难以划分模 电、数电;根据高职教育理论知识“必须、够用”的指导思 想，打破传统先“模电”后“数电”的教学模式，将两门课 的内容进行整合、重组。同时，结合新科学、新技术、新知 识，进一步优化课程内容，随技术发展状况逐步更新课程知 识和内容，在教学过程适当引入计算机仿真等辅助教学，以 适应当代电子技术飞速发展的需要。改革后的“电子技术” 课程教学内容采用项目教学［2］，使学生“在学中做，在 做中学”。6个教学项目如表1所示。学生通过完成以上项目 学习，具备电子线路分析、安装、调试等专业能力，并能应 用EWB等仿真软件进行设计、分析电路，培养团队协作、爱 岗敬业的职业精神以及语言表达等方面社会能力。

三、灵活运用多种教育教学方法与 手段，科学组织课堂教学由于“电子技术”课程内容信 息量大，电路图多，传统的“黑板+粉笔”的教学方法和手 段难以取得良好的教学效果，而多媒体课件虽能有效解决上 述问题，但仍然不能做到充分培养学生的综合能力和创新能 力，因此，尽可能地将多种先进的教育教学方法与手段应用 到教学中，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养 学生乐于思考的习惯、独立自学的能力和团队合作的能力。

为此，除了采用常规的现代教育技术进行课堂教学以外，还 应引入以下几种教学手段与方法。(一)“学前参观”教学法 兴趣是最好的老师，若要让学生喜欢某一门课，必须加 强学生对该门课程内容及其重要性的了解。因此，在教学中 通过带领学生参观学校实训室里陈列的二极管、三极管、各 类集成电路和往届学生课程设计制作的实物等，使学生对电 子元器件及电子电路的功能形成一定的了解，激发其学习的 兴趣和求知欲望，使课程教学有一个良好的开端。

(二)仿真教学法［3］ 课程中，“负反馈在放大电路”之类的电路分析由于理 论性强、结论抽象使学生难以理解和接受，教师通过仿真实 验演示和分析可以有效地帮助学生理解课程理论知识和弥 补实验课的不足。

(三)课堂讨论教学法 将学生分为小组，由小组成员集思广益、博采众长共同 讨论完成特定项目的设计。小组各成员通过查找资料、内部 讨论，之后定出整体项目实现方案，并通过仿真试验验证方 案的可行性，最后小组成员做项目答辩报告。整个过程老师 仅充当答辩主席的角色，对每个小组成员给出客观的评估。

课堂讨论教学法不仅增强了学生的主动参与意识和学习兴 趣，锻炼学生团队合作精神和竞争意识，同时还能提高学生 口头表述能力及分析问题解决问题的能力。

(四)项目设计与开发教学法 对于高职学生来说，不仅需要有扎实的理论知识，还要有较强的实际操作技能，只有让学生亲自动手参与项目设计 与开发，才能更好地掌握课堂所学知识并灵活应用。具体做 法是，将全班学生分为几个小组，教师为每个小组提供几个 综合性的项目进行选择，也可由学生自行拟定一个项目，然 后各组学生根据项目设计要求去制定学习计划与内容，查阅 相关资料，拟定实现方案，并进行可行性分析。学生完成以 上工作后，再到创新实验室应用Multisim9等仿真软件进行 电路设计和仿真检验。最后，教师带领学生到校内实训基地， 令其自行选取项目所需元器件与制作工具，根据设计及仿真 结果，在面包板或万用板上连接或焊接实际电路并进行调试， 完成项目设计报告和验收等。学生通过上述一系列实际活动 完成项目设计的与制作，整个设计与制作过程中教师起引导 作用。表1中的“广告流水灯电路”、“汽车尾灯控制电路” 等都可以采用这种教学方法。项目设计与开发不仅培养了学 生实践创新和独立学习能力，还培养了学生与人沟通和合作 的能力，更重要的是学生从项目成功验收的成就感中体会到 学习的乐趣，进而喜欢学习。

四、“电子技术”课程考核方法设计 传统的“一张考卷定终身”的考核方法，不仅造成学生 平时学习不认真、考前临时抱佛脚、考试作弊等现象，而且 难以检测学生知识掌握的真实情况。为此，“电子技术”课 程采用过程考核方式［4］，考核评分方法为:总评成绩=平 时表现考核20%+项目能力考核50%+期末理论综合考核30%。具体如下: (一)平时表现考核 1．文献查阅能力考核。由于每一个项目均设有具体任 务，学生分组后，小组成员的首要工作任务就是查阅大量的 相关资料并进行归纳总结，进而制定项目的可行性方案，该 项成绩占平时表现总评分的15%。

2．学生学习态度考核。学生学习态度考核包括考勤、 课外作业完成情况、实验过程态度是否严谨、是否尊敬师长 等，成绩占15%。

3．平时作业完成情况考核。根据是否按时按质完成作 业，态度是否认真，是否存在抄袭现象等进行考核，成绩占 20%。

4．口试。在每一个项目完成后，教师随机抽取小组成 员运用多媒体技术对项目进行汇报，汇报结束后，教师就该 项目对小组成员进行提问，视学生回答情况进行评分，成绩 占20%。

5．设计报告考核。对每个完成的项目及试验，要求制 作成文本文档，根据书写是否规范、方案是否可行、描述是 否清楚等方面进行评定，成绩占20%。

6．其它。根据项目设计是否具有创新性、是否积极参 加学校组织的各类电子技能竞赛等进行适当加分，成绩占 10%。

(二)项目能力考核学生通过完成6个项目的设计与制作，完成课程的知识 及技能学习。成绩评定根据项目的难易程度分配评分比例， 其中项目1、项目2、项目6这三个项目分别占该项考核总成 绩的20%，项目3占10%，项目4、项目5各占15%。

(三)期末理论综合考核 侧重考核学生对理论知识的掌握程度，主要考核知识点 如下: 1．二极管、三极管特性及应用;共射放大电路的分析与 计算;集成运算放大器应用及分析。

2．逻辑代数的基本知识;逻辑门电路及应用;组合逻辑 电路的分析与设计方法。

3．数制与码制的基本知识;常用编码器、译码器芯片的 基本知识。

4．不同触发器的特点、功能及应用;时序逻辑电路分析。

5．计数器的基本知识;常用集成计数器芯片的功能及应 用。

6．常用仪器仪表的使用等。

上述考核方法，缓解了学生考试的压力，消除其学习为 了应付考试的心理，激发学生学习的热情，并且培养了学生 的综合素质，真正达到以考促学的目的。“电子技术”是理 论和工程应用紧密结合的专业基础课程，如何使学生在有限 的学时内较好地掌握理论知识和提高实践技能，获得最好的 教学效果，一直是课程改革的目标。本文对该课程教学内容、教学方法和手段以及成绩评定等方面设计进行初步探索，并 在实践中取得一定的成效。对于如何更有效地提高教学质量， 实现提高学生综合素质、增强创新能力的培养目标，仍需更 深入的研究与探索。