教学质量评议职业教育论文_关于教学质量的论文

教学质量评议职业教育论文

2.评议指标体系 教学评议体系是开展教学评议活动最受争议的部分。这 个系统包括很多评估因素，从广义上说，可分为办学指导思 想、师资队伍、学风、教学管理、教学条件与利用、专业建 设和教学改革、教学效果。

细化来看，有学校定位、办学思路、教师队伍的数量与 结构、教学基础设施与教学经费、教学内容与课程体系改革、 教学方法与手段改革、实践教学、教学规章制度的建设与执 行、教学质量监控、教师师德修养和敬业精神、学习风气、 学生基本理论与基本技能的实际水平、学生毕业论文和设计、 学生思想道德素质、学生心理素质、社会声誉、学校就业等 等。在现实中，很多学校在开展教学评议活动时仅仅注重教师课堂教学，对教师的教学手段和教学方法进行评价，而对 教学效果则没有很好的评价机制，因为教学效果的评价体现 在学生真正学到的实用技能、思想的点拨、创新能力以及学 生发现问题解决问题的能力。而现在的教学评议无法达到这 样的高度。因此，教学评议机制应该从关注教学资源转向关 注教学结果，学生作为教育的最终接受者，其学习过程和结 果都应得到重视。另外，教学评议指标体系的运用受到一定 条件的限制，在对各个学科的评议中难以做到客观和公正， 有的评议体系适应于数学，但不一定适应英语、语文等科目。

所以，评议指标必须做到多样化、灵活化，才能有效地达到 评价教学效果的目的。

3.评估模式 学校教学评价是一项繁杂的工作，目前我国的教学评议 缺乏指导性思想，侧重最终评议结果，教师追求评议排名和 评议等级的划分。教学评价过分强调了对教师的鉴定作用， 这就使得在校教师唯“评议”论，远离了教学以学生为本的 教育理念。此外，教学评议受到各种因素的影响，教学质量 只是影响评价的一个重要变量。这个在一定程度上意味着教 学评议的好坏并不等同于教学质量的高低。绝对的评议排名 无法使教师理清其教学过程中存在的问题，反而忽略了教学 评议本身的引导作用。所以，对教学评议结果进行质的分析， 发现评议排名背后体现问题的本源，然后进行纠正，这才是 教学评议真正的意义所在。二、教学评议和教学质量监控保障机制优化 教学评议涉及内容广泛，其维度广、学术专业性、长效 性都要求对现行的教学评议机制进行优化。本文的针对教学 评议优化主要提出以下几点：
对不同学科的教师采取不同的指标进行评价。不同学科 在人才培养方面对教学的方法和要求都有着其专业特色，不 能简单地用一套教学评议标准来评价所有的教学工作。在考 虑到学科差异性的前提下，结合学科特色采用有差别的、有 个性的教学评议标准对教师进行教学质量的评价，应该成为 学校教学评议的普遍要求。

全方面评价人才培养质量。学校通过培养人才来推动科 技，经济发展和民族的复兴。而教学质量的优劣直接体现在 对学生的影响上。在对教学质量进行评价时，要关注学生的 全面发展，尤其是思想道德教育。思想教育对学生的未来起 着导向作用，因此学校除了教授专业知识外，还应使学生具 有健康的人格和积极向上的态度。学校树立现代人才观，构 建合理的人才评价模式，使评价指标能全面地反应学生的水 平。

有效看待教学评议结果。当前，教学评议结果的使用不 够灵活，绝大多数的教学评议结果与教师的职称评级、待遇 相挂钩。教育相关部门对评价结果的使用不科学，没能发挥 其应有作用，尤其是针对教学质量方面。因此，学校等教育 相关机构应注重对评议结果的利用，对教学质量的不足进行细致全面的分析。

三、结论 我国院校设置学科不同，其知识构成和教学重点也不尽 相同，教学评议标准的设置存在相当的难度。在考虑不同学 科的前提下，推动教学质量标准的指定，形成标准的评价体 系，将在一定范围内提高教学评价的科学性和合理性。