情感教育论文_情感教育与音乐教育论文

情感教育与音乐教育论文

一、引言 初中阶段的学生，心灵比较敏感，他们的情感波动十分 的强烈，任何负面的情感都有可能将他们带入人生的歧途。

他们喜欢模仿，对情感的需求远比其他任何时候都要强烈。

而音乐对于培养学生的情感有着十分重要的作用。那些内容 健康、形象鲜明的歌曲，能够直接感染教育学生，提高他们 的音乐文化素质，陶冶情操，促进身心的健康发展。但是现 在的音乐教学中却往往忽视了情感教学的重要性，有的教师 将音乐课上成了单一的唱歌课，这些都完全违背了基础音乐 教学的根本目的，让学生们在长期的古板的音乐教学中逐渐 的丧失了对音乐课的学习兴趣。因此，我们必须要积极的挖 掘音乐教学中的情感因素，调动学生学习音乐的兴趣，在音 乐教学中渗透情感教育。

二、在初中音乐教学中渗透情感教育的必要性与重要性 （一）情感教育能促进学生形成健全人格 要促进一个人的人格全面发展就必须要对他们进行情感教育。一个个体的发展包含了他（她）的理智的成熟，还 有情感的发展。当一个人缺少了情感的发展，那么他（她） 就很难形成健全的人格。作为初中音乐教师必须要利用好音 乐这极具感染力的艺术，来为学生的感知、联想、想象、理 解等感性等方面的发展创造出一个更好的氛围，从而让他们 能够在初中阶段形成良好的品格，让他们的个性品质能够向 着更好的方向发展。

（二）在音乐教育中进行情感教育是其独特使命 音乐教育目标的本身就具有情感性，而就音乐本身的特 性来说，就具有较强的情感教育功能。在最新颁布的音乐课 中标准中就明确的提出了要培养学生爱好音乐的情趣，并要 发展学生对音乐的感受与审美能力，从而提高他们的音乐文 化素养，陶冶他们的高尚情操。在所有的艺术形式中，音乐 是其中最最擅于抒发情感的艺术形式，它最能够拨动人的心 弦。通过声音能够将人的情感真实的传达、表现出来。

（三）在音乐教育中渗透情感教育是一项重要的任务 在音乐教学中利用情感教育是解决现在青少年情感问 的一种重要形式。从学生们的成长特点来看，初中阶段不仅 仅是学生们身体、知识与思维进行发展的重要时期，这个阶 段也是他们养成高尚情操的重要时期。[1]所以，要做音乐 教学中交会学生们学会用音乐克服种种不良情绪，让他们能 够更加健康的成长，能够用愉快的心情去面对生活。

音乐教育是对学生进行美育的重要途径。但是在传统的教育中并没有对音乐教育中渗透美育引起重视。同时，人们 也从来都没有真正全面科学地理解音乐教育的价值，人们重 视的只是音乐教育的外在价值，忽视了其本质价值，即审美 价值。音乐教育不仅仅是要对各种音乐技能的教授与训练进 行重视，同时还需要对情感培养进行培养。

三、在音乐教育中渗透情感教育的具体方法和途径 （一）以情激趣，让学生重拾对音乐的兴趣 （二）以景生情，让学生的情感得到升华 景指的是情景，即是要为相应的音乐提供相应的情景。

初中的学生都很敏感，让而要让他们真的能够体会出音乐中 所包含的那种感情，就必须要让他们有一种身临其境，感同 身受的感觉。只有这样才能够让他们对音乐中的感情有着更 为深刻的体会。同时情景的创设还能够为学生营造宽松、愉 悦的学习氛围，让他们可以在充分展示自己才华的过程中， 张扬自己的个性，塑造完整的人格，为学生的全面发展创设 了空间、搭建了舞台。在构建情景的时候，教师可以借助其 他教材上面的内容，例如语文课本上的《音乐之声》，在创 建情景的时候，教师可以。在《音乐之声》的主题插曲 《DAORENMI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱。这样做 可以让学生感到快乐、轻松、没有压力。核算的情景能够让 学生的情感得到释放，同时也使学生的人格、思想等方面都 有了一种新的发展。更为重要的是，学生能够在表演的过程 中，将自己内心的情感真实的流露出来，这十分的重要，也十分的难得，这样做可以让学生在感受、体验音乐美与情的 展示中使自己的人格、心灵得到净化。

（三）以声传情，用声音感染学生，进行情感教育 音乐是一种十分需要感染力的艺术形式，音乐的听者对 这句话的感受是最深刻的。声音是在音乐教学中最具渲染力 的。教师应该让自己高亢、嘹亮的歌喉与那优美动听音乐相 结合，从而成为传递感情的最有力武器。要真的做到以声传 情必须要做到以下两点。

首先，教师的教学用语要尽量做到措辞要优美，声声入 耳。相对而言，优美的语言有着更强的感染力，能够更加有 效的激活课堂。因此，音乐教师自身的素质就必须要提高， 音乐教师的音、语调、语速、语言的力度等都必须要掌握好， 这样才能够更加有利于准确的把握音乐作品的情感，同时通 过合理的速度、力度和音量来将其中的感情表现出来。同时 还能够将歌词演绎的更加的生动、清晰、悦耳。当在课堂教 学中融入教师那优美的语言，在其中灌注教师真诚的感情， 更能够让学生有身临其境的感觉，还能够激发出他们的想象 力。

其次是教师的范唱必须要规范，通过声音传递感情。范 唱是音乐教学中一个十分重要的环节。教师应该通过范唱的 环节给予学生们以美的享受，从而达到激发学生们学习音乐 的兴趣，让以歌传情达到应有的作用。学生通过聆听教师规 范、流畅、含情、传情的歌声，心灵更能够被触动，更能够激发出学唱的愿望，自然而然的带着感情自然的演唱和表现 音乐。[3] （四）以乐动情，通过乐曲本身让学生进行情感体验 柏拉图曾经说过：“音乐教育除了非常注重道德和社会 目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教 育成美和善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美 的化身。音乐的要素包括：旋律、节奏、速度、音色、调式 等。旋律是音乐的灵魂，如果我们听到活跃的音乐主题，会 获得一种欢乐和喜悦的感情体验。而当我们听到缓慢的、如 泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地 在我们的心头涌起；
节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的 组织。曲式是音乐的结构布局，体裁是音乐的品种，不同的 曲式也体现不同的情感，如三（复三）段式的乐曲常表现欢 快的风俗民情，奏鸣曲式则是戏剧性结构（如《人民英雄纪 念碑》，常表现复杂的情感冲突。不同的体裁也表现不同情 感的音乐，这些是欣赏者必须了解知道的，掌握了这些就能 更好地进行情感体验。

（五）以情育人，让学生在音乐中树立起正确的人生观、 世界观 音乐可以让那些听者“情绪化”，特别是那些让人愉悦 的音乐作品，更能够让人在听后产生各种积极的情绪，让人 奋发向上。音乐作品其独特的个性就是能够让听者在欣赏的 过程中寻找到心灵上的共鸣。不同时代、不同背景就能孕育出不同的音乐作品来反映出不同的社会生活和社会现象，而 不同的情绪也在音乐作品中得到强烈体现，例如美与丑，善 与恶的对比在音乐中的对比就是如此的强烈。如在欣赏《白 毛女》选段《廊檐下红灯照花了眼》后，能够让学生们对歌 剧的特点有更加深刻的理解，同时还能够对歌剧音乐素体现 出的思想内涵和人物形象的表现力有更加深刻的体验和感 受。通过对该选段的欣赏，学生们的音乐视野能够得到一定 的扩大，同时在欣赏的过程中渗透情感态度价值观的教育， 能够让一直是“衣来伸手饭来张口”的学生们感受到现在的 美好生活是如此的来之不易，同时还能够对在这样温暖的大 家庭里生活、学习的机会更加的珍惜。再例如，在欣赏《春 江花月夜》的时候，可以启发学生们从这优美的音乐中去感 受春天静寂的美丽：月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花 影在两岸摇曳。让学生去感受这大自然的迷人景色，体会到 伟大祖国山河的无比壮丽。

四、结语 有了情感，才能够更好的对音乐进行感悟，才能够创造 出被人们所接受、喜爱的音乐。有了情感，才能够将心中的 情感抒发出来，才能够为学生的情商的发展打下健康的基础。

在音乐教学的过程中，我必须要充分的发挥出音乐的情感作 用，陶冶学生们的性情，培养他们的健康情商，提高他们的 审美能力，让学生们在健康、快乐、愉悦的成长。