小学语文审美教育探讨|小学语文的审美特征

小学语文审美教育探讨

【关键词】小学语文；
审美教育；
探讨 前言 审美教育指的是教师根据当前的审美意识（审美理想、 审美情趣、审美观念），在教学中通过审美元素，引发学生 的审美体验（操作、经验或者感受）。通过陶冶审美境界来 塑造感性的过程或者活动。随着现代教育教学理论研究的深 入和新课改的推进，人们越来越认识到审美教育在语文教学 中的重要性。

一、审美教育的必要性分析 审美教育，简而言之就是为学生传递健康的审美情趣和 审美观念，进而去创造美、鉴赏美和感受美的教育活动。分 析其必要性，主要有以下几点：（一）赴美教育是学生和谐、 全面发展的需求审美教育能够培养学生良好的审美情感、审 美观念、审美理想等，让学生得到精神的升华、心灵的净化 和情感的迸发，进而发展出良好的人格。同时，审美教育能够开拓学生的事业，促进其思维能力的进步，开发智力，让 学生的精神和体力能够共同发展，协调发展。（二）培养学 生的语文学习兴趣想要提升语文教学的效果，首先需要培养 学生的兴趣，让学生感受到语文中所蕴含的美感，为他们的 学习提供动力系统和情感系统。学生在接受审美教育后，能 够提升语文素养，并且产生浓厚的兴趣，同时还能够发展对 于语文的敏锐感受力，获得创造美、表达美和理解美的能力 [1]。

二、在小学语文教学中加入审美教育的策略 （一）朗读名句美文 （二）感受文章中的社会美 社会美指的是人民所生活的社会的美，其中包括群体的 美和个体的美。可以通过对比的方式来感知社会的美。在教 学中，教师需要应用合理的方式指导学生发现文章中的丑和 美，并且理解揣摩其中形象。比如《西门豹》这篇文章，其 中就包含着强烈的对比特点。教师在讲解这篇文章的过程中， 可以对比分析巫婆和西门豹这两个人物和相关的事件，并且 指导学生开展讨论，让学生从不同的层面来发表对于丑和美 的看法，让学生树立正确的美丑观念，提升其审美能力[2]。

（三）培养学生对艺术美的感知 艺术美中包含的元素较多，其中包括意境、语言和结构 的美。教师在指导学生感知艺术美的过程中，需要让学生自 主推敲语言和文字中的意境、语言和结构美感。通过对比和讲解来讲解其中语句的美，通过重复的朗读让学生体会已经 和语言的美。比如，在讲解《桂林山水》的过程中，可以指 导学生进行朗读，进而感受其中水的绿、静和清澈[3]。

（四）培养学生对于自然美的感知 自然美是由特定自然物体的线条、光泽、形状和颜色产 生的美感。教材中的文章能够激发学生对于美好自然物体的 想象，并且获得愉快的心情。小学语文教材中有许多描写自 然景象的文章，都是审美教育的良好素材。花鸟草虫、朝霞 彩虹和高山流水，这些自然美景都可以从不同的角度去体验 和欣赏。比如《月光曲》的精炼简洁，富有诗意、《五彩池》 的多彩绚丽、《春》的隽永清新等。课文中的意境美感，是 形式和内容的统一，也是情和景的交融，值得学生们深入品 味和探究。同时，还可以通过想象的方式来感知自然美，小 学生所了解的自然景物比较有限，所以理解起来这类文章具 有一定的困难。所以，教师不能仅仅依靠语言的讲解，这会 增加学生的理解难度，教师可以利用小学生想象力充沛的特 征，着重培养他们的审美能力和审美意识。比如在讲解《望 庐山瀑布》的过程中，教师可以为学生播放相关的幻灯片， 而后播放大气的音乐，让学生在听音乐和看图的过程中，进 行充分的想象：庐山挺拔威武，三千尺瀑布从天而降，这种 引人入胜、大气磅礴的自然景象，让学生深刻的体会到祖国 大好河山的壮丽之处，并且产生了强烈的爱国感情。在潜移 默化中，发展了审美能力。【结语】 在实际教学中，有些教师没有遵循审美教育的适度原则， 所以常常会出现矫枉过正的问题。在许多公开课中，教师为 了提升审美教育氛围，会应用较多艺术和审美的手段，同时 教师自己也投入了较多的感情，但是这种课程会给人一种虚 情假意以及矫揉造作的感觉。在小学语文教学中应用审美教 育策略时，需要注重审美教育和语文教学的有机融合。

【参考文献】 【1】张红艳.小学语文阅读教学审美教育意义与作用 【J】.科学大众（科学教育），2014（12） 【2】杨永刚.浅谈小学语文教学中的审美教育【J】.中 国校外教育，2013（14） 【3】张庆红.论小学语文教学中的审美教育【J】.考试 周刊，2012（41）