小学英语口语训练效果|小学英语口语训练

小学英语口语训练效果

关键词：小学英语；
口语；
训练；
替换；
问句；
效果 小学生学习英语主要是进行口语训练和听力训练，对于 单词的识记和语法的掌握等暂不作要求。下面笔者谈谈口语 训练的实践与体会。

一、通过替换单词训练句型 通过替换句子中某个单词来训练句型是非常有效的方 法：既可测知学生对于教材了解的程度，也可以帮助他们灵 活地运用学到的词句。在简单替换训练里，每一个新句子都 要掉换一个词，而且总是在同样的地方掉换。这样的掉换并 不一定要改变句中其他的词。例如，用pen代换Shehasawatch 这句话里的watch。但是，如果我们要用I替换同句中的she， 则动词必须连带地改变成have，使与主语I一致。简单替换 训练可以用于初始学习阶段，特别是小学阶段，因为学生知 道只有一个地方需要替换，就可以对所学语言的基本句型， 收到良好的学习效果。例如，在学生已经做过一连串的简单 替换训练也就是说把She、wants、pen和now这个句型，依次 在句中she、wants、pen和now四个不同的位置，分别做过四 个简单替换训练之后，就可以把这四个不同位置分别进行替换训练合并成一个“多样替换训练”。原句型中四个不同位 置的词，接连掉换，而用以掉换的词则是学生所知道的。下 面的例子说明“多样替换训练”如何进行：教师提示：
Shewantsapennow．abookIneedyesterdayJohnnowacarwants 学生回应：Shewantsapennow．Shewantsabooknow． Iwantabooknow.Ineedabooknow.Ineededabookyesterday.J ohnneededabookyesterday．Johnneedsabooknow． Johnneedsacarnow．Johnwantsacarnow．这个训练大可以加 长到两倍也不会失去它的效力,既可以给学生良好的机会训 练动词的现在时和过去时,又可以测知学生是否了解所替换 的词。如果学生不知道一个词的意思，就可能把它摆错地方。

因此，为了避免这种错误，所有用在“多样替换训练”中的 教材内容，都必须是早先在“简单替换训练”中已训练过而 且是学生所熟悉的。此外，就如每个新练习开始时一样，教 师必须先把提示句和回应句说给学生听，让学生模仿教师把 回应句重复地说。教师引导学生做替换训练的时候，必须在 学生说毕回应句之后马上把回应句重复一次，让学生把自己 说的和教师说的加以比较。更加重要的是,所有的学生都能 听到正确的回应句，然后就把这句话当作下一次替换的例句。

学生的回应无论怎样正确，总难免有一些发音和语调上的毛 病。只有教师有资格做学生的模范，让他们练习说正确的语 句。如果在训练时，教师只说提示，不把学生的回应重说一 次的话，学生就永远没有机会听到教师正确说出整套句子；
也就是说学生只能听到教师所说的提示。要使替换训练发挥 最高效能，教师必须把每个回应句先说一次让学生模仿；
在 每个学生回应之后，教师都要再说一次；
如此周而复始地重 复训练，直到学生能迅速、容易、自动而且正确地说出为止。

在个别学生根据教师提示另造新句的时候，为了使学生得到 最大的益处，教师应该使学生明了每句都要尽快在心里默作 回应的好处。这样，学生可以先把自己心里做的回应，和轮 到的学生嘴里说的回应比较一下，然后再和教师的“认可” 加以比较。这样一来，所有学生都可以从训练里得到最大的 好处。

二、培养学生自己编造问句的能力 为了让学生能够准确、流畅地朗读英语句子，我们老师 可以编造一些问句来训练学生。编好问句后，要求学生用英 语回答问题，学生需要有一定的知识和技能；
但如果让学生 自己编造问句，这更需要知识和技能。培养学生提问能力比 回答问题能力还要重要。培养学生提问能力的方式也有很多， 如根据课文内容提问。课文如果是LearnfromZhaoPing，学 生有可能会提出这样一些问句：
WhenwasZhaoPingborn?Whendidhisfatherdie?Whosenthimt oaprimaryschool？再例如教师提出In2017， ZhaoPingjoinedthePeople’sLiberationArmy．学生可以根 据这个话题编造一些问句。学生还可以根据课文插图编造问 句，或是结合自己生活实际情况，编造一些问句。如课文是将来时，教师可以提出这样题目：
Afriendofmindwillcometoseemetomorrow．学生可能会提出 这样一些问题：
Whatisyourfriend?Whenwillhearrive?Wherewillhe1ive?A reyougoingtoshowhimaroundourschool?学生自己编造的问 句，可以由老师回答，也可以由学生相互回答，也可以自问 自答。有些问句，也可以不需要回答。在小学阶段教学英语， 我们既不能拔高《课标》的要求，也不能低估小学生学习语 言的能力（应该说，小学阶段是学生学习语言的最佳阶段）。

这必须从实际出发，注意具体语法项目在教学的各阶段上所 引起的困难，就是说，具体问题必须具体分析，做到有的放 矢。