如何培养创新思维 小学美教创新思维的培育

小学美教创新思维的培育

一、小学美术教育培养创新思维要求我们对学生好奇心 进行呵护 我们都应该知道有这样一个例子，在小学语文教育教学 的课堂上面，语文教师对学生进行提问，问题是雪化了是什 么？有一个孩子十分积极的举手回答问题，他的答案是春天， 语文教师立刻对这个孩子进行批评，教师认为雪化了就应该 是水，责备学生没有科学头脑，这个孩子站在原地哑口无言。

这是一个反面例子，从这个反面例子我们能够看出我们所进 行的答案教学已经对学生所具有的想象力进行了扼杀，在我 们所强调的答案意识的主导下面，学生的发散性思维能力以 及想象能力都被压迫，这样对小学美术教育来说一定是致命 的错误。

笔者认为，创新意识一直都是与生俱来的，每一个小学 生的身上都在不同程度上存在着创新意识，在没一人的内心 深处都潜藏着好奇心，创新意识和好奇心就好像一粒种子，一旦这粒种子遇到适宜生长的环境就会破土萌芽，在小学生 身上，好奇心十分明显，小学生对于整个世界都充满好奇， 任何一种在我们成年人身上看来再也正常不过的事物都会 在小学生的心里掀起一阵波澜，进而使得小学生产生疑问和 好奇，也正是这一种十分宝贵的好奇心对小学生的求知欲进 行了很好的激发，在对事物真相进行探究的过程中，小学生 创新意识能够得到萌发，其创新能力也就得到了培养。例如， 在学习“叶子上的小血管”时，过去教师往往先让学生了解 叶子、叶脉的形状、特点等，再让学生根据客观规律将叶子 的外形或叶脉画出来。但是在全新教学背景下，教师应转变 教学观念，让学生更好地发挥想象力，在作业中涌现出更多 的新奇作品。有些学生用拟人化的方法，画出两片正在做游 戏的叶子；
有些同学则将叶脉画成五颜六色或者以立体化表 现。这样，即使原本对美术不感兴趣的同学，积极性也被调 动起来，积极参与课堂学习中。

二、小学美术教育培养创新思维要求我们进行培养环境 的创设 在小学阶段中，学生对于外界认识还处在一个感性的阶 段中，学生感性认识的主要来源就是丰富多彩和千奇百怪的 社会活动以及大自然，所以，在我们进行小学美术教育教学 过程中，身为教师的我们能够通过对外部环境进行营造，从 而对小学生所具有的创新意识进行激发，比如我们能够在小 学美术教育教学过程中带动学生回归到大自然之中，带领学生探索大自然的奥秘、发现大自然的美丽，使学生能够和大 自然进行亲密的接触。深入到大自然中去感受昆虫世界的奇 趣无比、花朵的色彩斑斓以及云朵的千变万化等等。

除此之外，小学生在了解和接触了大自然一年四季的变 化以后，他们就能够积极主动的进行自己所喜欢材料的选择， 他们不仅仅能够用水彩笔将心目中大自然四季变化进行描 绘，更加能够用橡皮泥将假山以及蝴蝶等自然事物的泥像捏 出来，因此，身为教师的我们必须要鼓励学生多尝试、多接 触和多看，进而将孩子所具有的感性经验进行丰富，将孩子 想象力进行激发，将孩子的视野拓宽，为我们进行创新思维 的培养打下坚实的基础。例如，在学习“鱼儿游游”时，教 师通过多媒体放映海底世界的视频，让学生了解千奇百怪的 海洋，并闭上眼睛静静思考，再动手撕出各种形状，画出想 象中的鱼，让学生自由想象、答案发挥，既开发了想象力， 也保持了儿童的原生状态，更符合成长规律。

三、小学美术教育培养创新思维要求我们注重师生互动 在小学美术教育教学过程中进行创新思维的培养要求 我们必须要对自身进行创新，在教学过程中，教师肩负着为 小学生传授美术知识以及培养美术能力这双重的责任，教师 的教育教学理念、采用的教育教学方法、营造的美术课堂气 氛以及评价学生的准则等等，都从根本上影响着学生的创新 思维，小学生的模仿能力比较强，如果美术教师具有很强的 创新思维，那么，学生就会对教师的做法进行模仿，这就在无形之中对学生的创新思维进行了培养。因此，我们必须要 从过去单纯的知识传授者的角色转变到对学生学习能力、学 习愿望以及学习方式进行培养的培养者。

例如，在学习“有趣的鞋”一课时，教师应发挥积极示 范作用，先剪出一只鞋的外形，再让学生自己动脑、动手装 饰，启发学生思维。在这一过程中，教师可适当引导学生：
可以用哪些方法装饰？你喜欢用什么颜色装饰？学生想到 了可以用剪贴或者绘画形式，再根据自己的爱好，说出各种 各样的想法，有些想装饰成花朵，有些想装饰成小动物，等 等。通过这种方法，学生的积极性被调动起来，纷纷发表自 己的意见，完成师生互动，既增强了合作意识，也让学生获 得成功感。