留守儿童 学前留守儿童教育问题的思考

学前留守儿童教育问题的思考

一、安全的依恋关系将会影响孩子一生的发展 美国心理学家鲍尔比提出的依恋，就像维他命、蛋白质 对生命和健康起决定的作用一样对儿童的心理发展和健康 是不可或缺的。依恋是每个孩子在生命过程中出现的现象， 指儿童和抚养人（通常为母亲）之间所形成的由爱联系起来 的情感上的情感体验。孩子如果在6个月到36个月期间能与 养育人形成稳固的情感连接，形成安全的依恋，将为孩子将 来的发展奠定坚实的社会性基础，这不仅有利于儿童身心的 健康发展，而且直接影响个体成长过程中的人格完善。在延 边地区0-3岁朝鲜族儿童主要是以家庭内的教养为主，因父母的外出务工学前留守儿童缺失的爱，让他们失去了形成安 全型依恋最重要的基础，多形成不安全依恋，这使他们的身 心发展受到很大的负面影响。通常学前留守儿童是由外婆和 奶奶家轮流带养，一周放在爷爷奶奶家，一周放在外公外婆 家，或由其他抚养人轮流带养，这是留守儿童家庭带养中的 普遍情况，但是这种带养方式对孩子的发展非常不利。孩子 进入陌生的环境需要一定的时间来适应，稳定的环境是孩子 成长的需求，孩子越小对环境稳定性的要求越高，而留守儿 童轮流带养刚刚要适应环境又换了新的环境。父母的外出务 工也许是为了能给子女更好的教育，有的孩子刚出生不久就 失去了父母的爱，留守儿童基本上都对父母缺乏积极的情感 反应，特别是对母亲缺乏应有的母子依恋。为了能够让孩子 建立安全型依恋，0-3岁期间给留守儿童尽量选择能够长期 的固定的抚养人，能够积极给予孩子“母爱”，且能对孩子 反应非常敏感的人，当孩子处于不适状态时要能及时解除， 使孩子对这样的依恋对象产生信任感。倘若孩子长期处于不 利的养育环境则难以形成安全的依恋导致依恋障碍“依恋缺 失综合征”。

二、家长的素质是学前儿童家庭教育的关键 家庭教育是启蒙教育，父母是孩子的第一任老师，家长 要充分认识到其在家庭教育中的重要作用。有什么样的家庭 就有什么样的孩子，有什么样的家庭教育就有孩子什么样的 未来。家庭生活环境对孩子来说，就像是土壤与禾苗的关系，家长的素质对孩子的影响和熏陶是家庭教育的关键。朝鲜族 家长自古以来非常重视教育，素有卖黄牛也要供子女读书的 传统。学前留守儿童基本缺失了完整而有效地家庭教育。外 出务工的朝鲜族青壮年中大多数是年轻的父母，她们一方面 是希望自己的生活越来越好，一方面是希望给下一代教育提 供更充裕的经济支持。她们觉得趁孩子小外出给孩子带来的 影响可能会少一些，孩子小时只要吃饱穿暖就行，因此多数 家长都是选择孩子幼儿、小学阶段，很少关注这时期的孩子 除了身体的生长发育外心理的变化和精神的需求。据统计延 边地区留守儿童与父母中一方生活的占40%；
与祖父母生活 的占40%；
与亲戚、朋友抚养的占10%：其余10%是托付给全 托。朝鲜族留守儿童的抚养人基本上是50-70岁的老人，他 们受教育程度普遍较低，无法对子女进行有效的教育和指导， 大多倾向于用以往的经验来应对孩子的问题。孩子的家庭教 育不仅要增强孩子的体质，还要开发孩子的身心潜能，是一 个十分复杂的过程。长期与祖辈或其他亲戚生活在一起的留 守儿童较少接受新鲜事物，尤其是抚养人在教养态度、教育 观念、期望值和教育方法等育儿意识存在着很多误区和盲区， 严重影响着留守儿童家庭教育的质量。高素质家长本身就是 一种教育资源，对孩子具有示范作用。美国的一项研究表明， 能够得到父母家庭教育的孩子都表现出良好的心理和行为， 表现出“兴趣广泛”、“情绪稳定健康”和“富有同情心和 爱心”，而缺乏家庭教育的孩子则表现出“叛逆”、“冷漠”和“倔强”。

三、学前儿童的幼儿教育离不开家庭的合作共育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 中正式提出，着力保证留守儿童入园。在我国的学制体系中， 幼儿园教育是我国学制中的基本环节，是国民教育体系的重 要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。通过各方面努力延 边地区学前教育普及程度这几年取得功效，据统计2013年， 延边地区共有幼儿园300所（公办68所，民办232所），学前 一年入园率达到98.4%，学前三年入园率达到81.3%，比全国 高出13.8个百分点，地区政府也努力尽可能地保障学前留守 儿童接受幼儿园教育机会。我国著名的儿童教育家陈鹤琴指 出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园一 方面所能单独胜任的，必须是两方面共同合作才能取得良好 的教育效果”。幼儿园教育和家庭教育是幼儿教育的重要组 成部分，幼儿的发展主要是整合从两种场所所获得的学习经 验的结果，只有幼儿园教育和家庭教育相互结合，相互作用， 才能最大限度的发挥两者的优势。幼儿园教育是专业的教育， 是幼儿探索世界的第一课堂，幼儿园要充分利用其专业性与 服务性给家长提供科学的教养指导。家庭是幼儿园教育的重 要组成部分，家长是家园工作的重要载体，家长在家庭中营 造与幼儿园教育一致的教育环境，才能更好地促进幼儿的发 展。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支 持、帮助家长提高教育能力。”进一步强调了家园共育的重 要性。家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，是促进幼儿 健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋 势。[2] 四、良好的早期教育在促进孩子的发展上能起到事半功 倍的效果