多模态环境下的英语语法动态教学|什么是多模态

多模态环境下的英语语法动态教学

一、多模态环境与英语语法动态教学 （一）多模态。人类可以通过眼睛看到世界的景物，可 以通过耳朵听到世界的声音，可以通过身体触摸世界的物体， 可以通过嘴巴与世界上的人进行语言交流，这种通过感观与 外界环境互动的方式就称为模态，多模态指的是人类通过两 个或两个以上的感观与外界环境互动的方式，在英语的教学 过程中，多模态的应用至关重要。通常情况下，教师在进行 英语教学的过程中主要是用的语言进行教授知识属于单模 态的教学方式，这会显得教师的教学方式过于单一，从而使 课堂失去生动性，随着科技的发展和社会的进步，在教学过 程中多模态的应用成为了英语教学的发展趋势。

（二）英语语法动态教学。语法动态教学指的是教学过 程中使学生学会使用语言结构、理解语言结构的隐性意义， 这种语法教学模式强调学生语法意识的培养，使学生在交互的过程中正确的把握语法中的语言结构以及其隐性意义[1]， 交互性是英语语法动态教学的一大特点，多模态的互动性能 够丰富师生的互动方式，在多模态环境下进行英语语法动态 教学能够有效提高教学过程中的交互性，这对英语语法动态 教学有着积极的意义。

（三）多模态与英语语法动态教学的联系。当今的时代 是网络化、信息化的时代，传统的单模态互动方式已经逐渐 被不断革新的英语教学所淘汰，在多模态环境下进行教学才 是未来教学的发展趋势，英语语法动态教学有着较强的互动 性，提倡互动形式的多样性，这和多模态的互动方式不谋而 合，将二者进行有机结合对英语动态教学的效果有着较大的 提升。

二、多模态在英语语法动态教学中的应用前提 在英语教学的过程中，模态的应用能够提高学生的语言 接受能力，建立模态英语学习模式之前，我们要确定模态的 选择，例如，在教学中主要是靠什么模态为主，是听觉、视 觉、还是其他，模态的选择主要跟以下几点因素有关：
（一）知识难度：知识的难度在一定程度上能够决定模 态的选择，例如课程内容、深度等；

（二）学生以及教师特点：教师的教学特点、性格等以 及学生的兴趣、学习能力、爱好等都会成为模态选择的因素；

（三）外界环境：例如学校的教学设施、教学环境等。

多模态环境下英语语法动态教学要充分调动学生的积极性，让学生积极参与到语法学习的活动中来，在进行英语语法动 态教学时，老师要保留传统的教授语法知识的语言内容作为 多模态环境下英语语法动态教学的主要模态，同时结合学校 的硬件设施、老师及学生的特点，利用学校的媒体传播方式 进行互动式的英语语法动态教学。

三、多模态环境下英语语法动态教学的方法 多模态环境下英语语法动态教学强调教学的互动性，教 师在与学生互动的过程中要注重对学生语法意识的培养，增 加其语言表达的实践性内容，让学生知道语法都是从日常的 英语表达中总结归纳出来的，使其明确语法学习的目的是为 了能够正确的运用到英语的使用当中去，在多模态英语语法 动态教学中，要采取合理方法，来实现其教学的意义。

（一）以学生为主体进行教学。传统的以老师为主体的 “老师教，学生学”的教学理念已经成为了过去时，在当今 的多模态英语语法动态教学的过程中，要强调学生的主体地 位，以学生为中心组织教学材料、选择教学内容、制定教学 形式，以学生为主体提升整个教学的交互性，教师要努力提 升自身的教学水平，通过多模态的形式展现能够体现英语语 法的环境，把抽象的语法融入到视频短片、图像、Flash动 画中[2]，同时可以设计一些动手能力强的英语活动，提升 互动性，这些多模态的教学方式能够增强学生的主体地位， 能够有效增加学生学习英语语法的主观能动性。

（二）语法教学内容的有机整合。学习语法的目的不是其本身，而是使学生能够利用语法、利用语法中的规律更好 的去把握和运用英语，所以在多模态英语语法动态教学中， 教师要对整个语法的教学内容进行有机整合，将语法中的重 点和难点单独列出来，对于一些语法相近的句子进行分类， 这样的分类能够使学生在语法的学习过程中更加容易了解 其中的重点、难点以及相近知识点；
英语翻译一直是英语语 法教学的一个重要检验标准，由于文化的不同，中文和英语 在语言的表现形式、表达结构、句子涵义等方面都有着较大 的区别。

（三）满足学生的需要。不同的学生要制定不同的多模 态英语语法动态教学计划，例如大学英语的语法教学就要针 对近年来的英语四级、六级考试来制定教学计划，把一些重 点、难点的语法案例结合到日常的英语动态教学中去。结论 综上所述，多模环境下英语语法动态教学对学生语法的学习 十分重要，所为多模是利用多种模态形式，所为动态是加强 语法教学中的交互性，理解语法的核心，本文简要研究了多 模环境下英语语法动态教学，旨在提升英语语法教学的质量， 为中国英语教学作出贡献。