【多媒体辅助教学综述5篇】多媒体辅助教学

多媒体辅助教学综述5篇

可以建立体育运动模型，模拟一些体育动作，然后将学生的 动作技术和动画动作相比较，提高学生的技术水平。在技术 课现场，教师可以将一些难度高的、不易观察到的技术动作 加入到CAI课件，通过慢播放的方式，让学生充分了解这个 动作，建立清晰的技术表象，利于学生对动作的掌握。超媒 体技术就是利用信息网络技术，将多媒体信息分为基本的信 息模块，根据逻辑关系将这些非线性信息用链连接，比如开 发超媒体个性化的体育网络课件，学生根据自己的兴趣不同， 可以选择学习一些自己喜欢的体育项目，对这些项目进行了 解，普及健康体育知识，从而提高学生的学习效果。一般的 CAI课件是在单机上展示全部教学内容，课件自己成为一体， 独立性很强，灵活性低，任课教师与学生之间的交互受到限 制，也无法用于网络教学，不方便同学和教师的使用。网络 CAI的用法十分简单。用户只需要通过网络，用鼠标点击进 入各知识点，就可以实现各个知识点之间的跳转，不但可在多媒体教室授课的时候使用，也可以自主在网上学习的时候 使用。

2体育多媒体计算机辅助教学的研究展望 2.1由单一到多样化、由二维到三维发展 随着技术的发展，其应用方式也在不断发展，CAI课件 也会向着个别型、网络型、练习型等方向发展。所以体育多 媒体CAI课件也会向着多样化的发展。到目前为止，多媒体 CAI课件不能兼容三维动画文件，三维的体育动作文件必须 输出成二维视频文件才能被使用。所以要加强对三维CAI课 件的研究，争取在体育课程中达到立体示范的教学效果。

2.2虚拟现实技术和智能多媒体CAI课件的研究 虚拟现实技术的应用主要是通过计算机的仿真功能，一 方面，可以虚拟一些教学内容和环境，用于体育教学，模拟 一些高难度的、人体不容易完成的动作，另一方面，可以模 拟比赛的真实环境，加入详细的比赛规则，可以提高对体育 比赛的适应能力，虽然现在还没有将虚拟技术运用到体育多 媒CAI的研究，但是其研究前景光明。智能体育多媒体CAI课 件可以建立标准动作的模型，和学生的技术录像进行分析， 找出不足之处，提高学生的体育技术水平，发挥体育多媒体 CAI课件的优势。

2.3体育多媒体CAI课件的发展 近几年来，我国体育多媒体CAI课件的开发面临的困哪 主要有素材搜集和素材的重复利用率低。因此体育多媒体CAI课件要向网络系统发展，共享多媒体教学资源。我国的 多媒体CAI课件的开发方式效率低、质量低，所以今后多媒 体课件的开发要向高端精品化的方向发展，和体育院校以及 科研机构合作，提高课件的整体技术水平，在提高技术水平 的同时也要提高其质量。

第二篇 1切实地促进体育学科教师的教学水准的提升 1.1发挥体育教师在新型教学模式的主体作用在课堂教 学中，教师和学生都是课堂的主体，但是在体育课堂运用多 媒体教学的过程中要更加重视的是教师的主体地位。前面已 经提到过，现阶段体育教师对多媒体的掌握情况不佳。体育 教师应该了解“能、会、精”三种不同多媒体掌握程度。没 有多媒体使用基础的体育教师应当积极学习多媒体知识，力 求从不能采用新型教学方式到能够进行简单的课件制作。而 对于已经掌握课件制作的体育教师应当深层学习，全面的掌 握多媒体的不同手段与技术，灵活运用，达到第二种层次 “会”。而体育教师作为推行新型教学方式的主干力量，任 何时候都要以“精”为最高要求。深刻理解不同多媒体表现 形式的优劣，合理选择搭配，提高体育教师的课件制作水平， 教学能力。

1.2加强体育教师之间的沟通与合作多媒体课件需要一 个系统的制作过程，从文本、脚本到素材、审查等各个环节 都需要花心思。体育教师就单个个体来说是难以面面俱到，而经过集体的分工与合作难度就下降了很多，自然事半功倍。

而对整个学校来说，加强体育教师之间的沟通与合作有助于 形成良好的学习工作氛围，促进老师本身教学积极性的提高， 从而加强教学效果。沟通与合作符合现代化生产方式的工作 方法，值得各个体育教师在工作中加以运用。

2多媒体辅助体育教学的成效 2.1使得学生在教学活动中的主体地位的到充分而合理 的发挥2.1.1充分刺激学生的自主学习能力，挖掘学生学习 潜能中国有句话说：“强扭的瓜不甜。”这句话也同样适合 教学活动。学生这个教学活动的主要参与者，在整个教学活 动中有着举足轻重的作用，基本所有的教学活动想要达到预 期目的都必须把学生的积极性纳入考虑范围。而多媒体作为 一种极具包容性的载体能够有效传递语言文字、视频画面、 动静态图片等信息，相对于传统的黑板课本的讲解模式而言， 传播内容多、范围广，生动活泼，对学生来说具有极大的吸 引力。它带着学生层层深入，去理解、学习、思考，将教与 学结合起来，使他们成为学习的主要参与者，自觉地去学习， 从而提高他们参与的程度。比如在太极课程中，有些学生对 动作的理解是一种样子，而自己真正做起来又是另外一种样 子。在这种情况下将学生的自己的动作记录下来，然后给学 生观看。让学生自己评判优劣，通过学生的理解来寻找自己 的错误，这比老师的直接指错更好，更有助于提高他们自己 的学习能力。2.1.2拓展学生的学习手段与学习时间多媒体辅助体育教学既要求教师使用多媒体课件进行课堂教学，也 需要学生在课外借助多媒体进行课外学习。多媒体辅助教学 的优势在一定程度上来说就是突破了以往教学的时间空间 限制，增加了教学资源。体育这门学科的高实操性要求体育 学习者多方面的了解体育项目的特点与近况。学生可以通过 网络视频观看顶级赛事了解体育项目的最新进展，也可以通 过网络课程穿越时空与高水平体育教师进行对话，也可以与 共同学习的朋友们就某些问题进行探讨，多样化的学习、广 泛的交流使得学生的眼界学界得到拓展，进而提高学生的学 习水平。

2.2有助于提高教师专业水准 2.2.1体育教师的计算机水平和教学技能有所提高计算 机技术是目前世界上各个领域尖端人才需要掌握的基本技 能之一，而多媒体本身依托计算机来表现和传达，也属于计 算机技术的一支。体育教师在运用多媒体课件授课时要求体 育教师熟练掌握文档、表格、幻灯片、视频等基本电脑软件， 而应多媒体表达多样性的需求，体育教师在分开掌握中还要 学会交错使用。它一方面是对体育老师的高要求，另一方面 也提高了体育教师的水平。由于多媒体技术的使用，教师的 表达方式也多了起来，学生的兴趣也随之提升，从某个角度 来说，这本身也是老师教学技能的一种提升。

2.3有利于优化教学环境，提高教学效率 前文中提到：多媒体辅助教学手段兼顾了学生和老师在教学中的主体地位，一方面给老师一个多样表达的平台，另 一方面吸引学生积极参与到课堂教学来，让老师和学生就教 学内容共同探讨和研究。这样一来，课堂气氛就更来得平等、 和谐、活泼，教学环境得到优化，教学中的矛盾与问题更容 易显露，进而解决起来也更加容易。例如在讲解健美操动作 时，由于老师的教学水平和风格的差异，相同的教学动作在 不同老师的讲解下也出现一些差别，最后导致学生理解的偏 差。而借助多媒体录像技术，学生可以和老师一起参与动作 的评比与纠正，让学生更深入地了解自己的不足，从而及早 改正求得进步。

3结语 时代的发展进步要求现代化科学技术广泛地运用于教 育教学中，体育学科作为众多学科中的一支，也应响应时代 发展要求。多媒体进入体育教学活动中是构建现代化教学模 式不可多得的选择。而现阶段我国高校在多媒体辅助教学方 面成就不大，在优秀体育教师队伍方面、优良的教学设施方 面、提高教学应用水平等方面还需要继续加强。

第三篇 通过观看、欣赏色彩鲜艳，内容丰富生动的画面，让幼 儿学会感受美，并有种想通过自己的努力把所看到的、想象 到的用画面形式表现出来的欲望。如：社会活动中《美丽的 国旗》，我们制作了一个交互性极强的课件，幼儿只要找到 自己所认识的国旗以后，只需轻点一下鼠标，电脑屏幕上就会立刻会出现有关该国家的风土人情和著名建筑等，在活动 中，幼儿足不出户就能了解许多著名的国家，了解许多相关 的知识。又如：大班的一节综合教育活动《爱祖国爱家乡》 就是利用了多媒体辅助教学的优势，把搜集的有关录象、图 片编辑后制成课件播放，让幼儿了解我国的首都是北京，北 京有天安门，是国庆时国家领导人阅兵的地方。让幼儿懂得 热爱自己的家乡，知道家乡的名称、地方戏和一些土特产、 让幼儿了解唐山是我们家乡。带幼儿参观所处小区的建筑和 变化、参观抗震纪念碑等等。让幼儿更加了解家乡、热爱家 乡。并启发引导幼儿不仅能把自己所看到的东西用语言表达 出来，还要把它描画出来。绘画的形式多种多样，有电脑绘 画、蜡笔画、彩笔画和水墨画等。其中，最能激发幼儿兴趣 的就是电脑绘画，孩子们利用电脑课上所学的技能，不停的 点击和滑动鼠标，灵活的运用各种线条和图形，全神贯注地 调配自己喜欢的各种颜色。当一幅幅画面呈现在孩子们眼前 的时候，他们的脸上总是洋溢着兴奋和自豪。

多媒体辅助教学具有灵活性和可变能力，它不光可以用 于展示教学内容、模拟各种情境，同时还可以用于拓展教学 空间，由一个总的问题点辐射到各层面，帮助幼儿主动探索、 学习，有利于幼儿创造才能的发挥。如小班的语言活动《小 兔捉月亮》活动中，当故事讲到小兔把月亮的倒影当成月亮 盖在水缸里，然后去叫其它小伙伴来看月亮，当它揭开木盖 咦？“月亮怎么不见了”有的小动物说：“根本就没有什么月亮，小白兔在撒谎。”有的说：“月亮可能藏起来了。也 有的说：“月亮可能是回家了。”那么月亮到底到哪儿去了 呢？小白兔是不是真的撒谎了。于是教师点击鼠标将课件重 放一边，然后让小朋友讨论：“”月亮到底去哪了？通过进 一步观看，小朋友们经过讨论后做出判断“水缸里的月亮是 天上月亮的倒影，当小动物们都来看时，月亮正好被天上的 云彩遮住了，所以水缸里的月亮也就没有了”，小白兔没有 撒谎。我们通过这种设疑、提问的方法能充分发挥幼儿的主 动性和积极性，真正体现以幼儿为主体的作用。

多媒体辅助教学的介入改变了整个以往单调的教学方 式和进程，让幼儿在视、听、感全方位的刺激下，轻松愉快 地“学”，教师轻松地“教”，大大提高了教学的效果。随 着信息技术的不断发展，多媒体在教育领域中的应用越来越 广泛。通过多媒体技术的支持，可将多种媒体的各个要素进 行有机组合，并完成一系列随机性交互操作。从而能产生生 动、活泼的效果，有助于提高幼儿的学习兴趣和教学活动效 率。同时，充分利用多媒体教学的特点，既能达到传授知识、 开发智力、培养能力又能实现因材施教和个性化教学的目的。

多媒体辅助教学可以根据幼儿的年龄特点，设计出适合他们 的教学目标和任务。

能反映出一定的教学策略，还可以用来存储、传递和处 理各种教学信息，为我们提供大量的教学素材。多媒体教学 的出现使教育技术进入了一个崭新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体教学形式，为我们提供了其它教学手段所 无法替代的服务和功能，为我们实施新的教学方法提供了一 种全新的教学手段，有力的推动了教育现代化的进程。我们 应当充分发挥多媒体教学所带来的优势，更好地为现代教育 教学服务。

第四篇 一、新媒体时代提升高校形势与政策课效果的有效途径 在信息来源多样化和社会价值多元化的新媒体时代，提 高形势与政策课的效果，增强当前形势与政策课对大学生的 吸引力和感染力，应从改变形势与政策课教师的教学理念和 高校应加强对形势与政策课的管理等方面着手，提高高校形 势与政治课的实效性。

（一）改变形势与政策课教师的教学理念首先，提高形 势与政策课教师的素质。一方面，提高形势与政策课教师的 教学能力。通过招聘和培养具有较高的思想政治觉悟、熟悉 现代教学规律和现代教学技能的形势与政策课专任教师，使 教师在教学形势与政策课教学中利用高超的教学能力和人 格魅力吸引大学生，合理实现大学生在受教育中的主体性， 充分发挥大学生的积极性、主动性和创造性。因为在新媒体 时代下，大学生更多的是信息的生产者，而不是单纯的信息 接受者。在形势与政策课教学中，要注重丰富教育手段，更 多地利用和参与到与学生个体的互动中去，充分利用和挖掘 大学生的资源。另一方面，提高形势与政策课教师的新媒体素养。教师应充分挖掘互联网等新媒体资源，精选教学内容， 丰富形势与政策的教学素材。同时，建立微博、ＱＱ、微信 等新媒体资源引导学生关注国内外形势，实现即时和学生沟 通交流。形势与政策课教师通过丰富多彩的教学形式以及与 时俱进的教学内容，吸引大学生对该门课的兴趣，从而才可 达到形势与政策课作为政治理论宣传课的目的。

（二）高校应加强对形势与政策课的管理新媒体对大学 生的思想价值观念形成更加强烈的冲击，高校对形势与政策 课的管理更需要加强管理。第一，课时安排需要达标。国家 有关部门要求形势与政策课课时安排需达到每学期１６周， 每周１学时。但是不少高校只重视其它思想政治理论课的教 学，对于形势与政策课的课时安排远没有达到文件的要求， 让大学生觉得形势与政策课可有可无。为此，高校须应按文 件要求认真安排适当的课时。第二，改变考核形式。高校对 形势与政策课的考核方式都是安排期末考试，而且大多时候 都是开卷考试，基本上属于应付、敷衍的考核形式。这种方 式需要改变。注重利用综合考核形式，全面评价大学生的学 习效果，而不是简单的开卷或者闭卷考试。为此，高校充分 利用新媒体技术，认真如何组织形势与政策课的考核，从而 提高大学生对形势与政策课的重视度。第三，运用新媒体深 化大学文化建设。大学文化能产生潜移默化的教育效果。为 了弥补形势与政策课教学手段单一和教学效果不好的缺陷， 可以通过文化精神、文化环境、文化制度等方面来弥补不足。利用新媒体这个形势与政策课的重要载体，充分发挥网络的 互动性、生动性、及时性等优势，完善校园广播宣传制度， 开辟形势与政策课校园网页专栏，营造大学生自我教育的文 化氛围。第四，运用新媒体促进社会实践活动。高校安排形 势与政策课，需增加注重组织开展大学生社会实践活动的内 容，为大学生提供更多在政府部门、社会基层挂职锻炼的平 台和机会。高校要提供大学生参与社会实践的机会，通过这 样的实践促进大学生了解国家和民生的情况，从而达到提高 大学生的社会责任意识的目的。适时运用微博、网络等新的 媒体形式，使新媒体和大学生各类社会实践活动紧密结合， 实现形势与政策课的互动性和有效性。第五，组织形势与政 策课教学团队。当前的思想政治理论课课堂教学基本都是大 班教学，学生众多，主要是通过教师的讲授方式灌输形势与 政策的内容，使得师生交流互动十分有限，极大影响了形势 与政策课教学的针对性和有效性。形势与政策课教学要充分 利用团队的力量，通过组织形势与政策课教师集体备课的方 式，加强对教学内容的把控，分工协作提高效率，共享已掌 握的信息资源，从而充分研究国家形势发展和理论政策。教 师要及时关注大学生的时事需求，及时准确把握大学生的动 态，从而实现提高教师对形势与政策课的认识，不断增强形 势与政策课的实效性。

二、利用新媒体对于高校形势与政策课的意义 通过各种形式的新媒体手段，可以为形势与政策课提供不同材料和信息，提供对国家的先进理念、社会热点问题、 国际国内形势和政策等宣传资料，以引导大学生的舆论。在 新媒体资源下，可以根据不同的教育对象传播不同的个性化 信息，使形势与政策课的教育效果更加全面和有效。第三， 有利于提高形势与政策课的吸引力。在新媒体时代，教育者 和受教育者的地位逐渐平等，接收信息的时间和空间差距渐 渐减少，使得教育者和受教者不仅变得更加平等，角色接受 者和传播者的界限逐渐模糊，甚至随意互换每个人都可以积 极地获取或发布信息，每个人在此平台里都是平等的、互动 的，可以实现平等的沟通交流。在新的媒体环境中，师生可 以利用新媒体平台进行沟通和交流，互相学习，从而提高形 势与政策课教学的吸引力。因此，在新媒体时代下高校要积 极发挥新媒体在形势与政策课中的优势，充分发挥形势与政 策课中的思想政治理论教育的主渠道和主阵地作用，引导大 学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生的健 康成长，提高高校形势与政策课的实效性。

第五篇 1启发学生积极思考 积极调动学生进行思维活动，可以有效地提高学生的自 主学习的能力。教师应该引导学生学会观察，让学生获得感 性经验，丰富表象。引导学生积极参与教学的实践活动，不 断丰富学生的生活经验，为学好高中信息技术创设条件。使 学生运用“已知”去独立钻研教学内容，进而解决“未知”的问题。学生在钻研“未知”的过程就是学生思维的过程。

在这一过程中，学生的思维能力起到核心的作用。因此，教 师应该调动学生思维的积极性，并鼓励他们大胆地进行分析、 归纳、总结，最终获得知识，形成能力。比如在教学“制作 网页”一节的教学的时候，可以组织学生先浏览一个网页， 然后不失时机地问：“这样一个网页，用什么软件制作会更 合适呢？请选择一个最适合的软件设计作品。”在教师提出 问题后，学生对问题进行思维活动，寻求解决的办法。教师 通过有效地问题，进而调动出学生学习的欲望，有利于提高 信息技术教学的效率。

2用评价促进信息技术教学有效性的提高 教学评价内容包括对学生、教师以及教学方法等方面， 其目的在于更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平， 为教学提供保障。在高中信息技术教学中，通过评价，可以 让学生对自己的不足、优点有一个全面的了解，更好的激励 学生争取更大的进步。让教师认识到自己在教学方法上存在 的不足，进而有利于教师根据实际情况调整教学的方向和教 学策略。

3教师的积极反思活动 为了提高高中信息技术教学的有效性，作为教师，应该 在教学后积极地对自己的教学活动进行有效地反思。反思的 内容包括：对教学目标的反思，对教学过程的反思，如在教 学过程中所遇到的问题，采用了什么策略与技巧，很好的解决了问题，学生是否学到了知识，不足之处在哪里，下堂课 该如何改进？在教学过程中，常常会出现导入新课时间过长 影响到后面的内容学不完，重难点的知识没有很好的策略去 突破导致学生掌握不了听不懂，学生自主学习时间太少老师 讲得太多导致学生不动手不动脑等，这些现象都会影响信息 技术教学的有效性，信息技术教师每上完一堂课都要对自己 的教学活动进行积极反思做好笔记，有利于提高自己的教学 水平。

4结语 综上所述，在高中信息技术教学过程中，为了提高高中 信息技术教学的有效性，首先应该对教学目标有一个准确的 把握。其次，在课堂教学中积极规范课堂教学的秩序，保证 教学的顺利进行。在此基础上，组织学生进行小组合作探究 学习活动，启发学生积极思考，用评价激励学生认真学习， 教师及时地反思自己的教学活动从而促进信息技术教学有 效性的提高。