如何提高课堂教学效率_先学后教模式下如何提高课堂教学效率

先学后教模式下如何提高课堂教学效率

如在教学《有理数的绝对值》这一节课时，教师根据班 上学生的学习情况来设计课堂预习指导方案。课堂预习指导 方案的内容在学习目标上应包括两个方面：第一方面是知识 与技能目标，会利用绝对值比较两个负数的大小；
第二方面 是方法目标，会利用绝对值概念比较有理数的大小。学习的 重点是利用绝对值比较两个负数的大小，学习难点是利用绝 对值比较两个异分母负分数的大小。对于优等生，应要求他 们掌握给一个数求出它的绝对值；
对于中等生，应要求他们 掌握绝对值的几何意义和数学意义的导向，负数的绝对值是 它的相反数；
对于学困生，应要求他们掌握绝对值的基本概 念。在教学方法上，应启发与讨论。

二、做出各种转变，让教师有效地“后教” 首先，在师生关系上，教师要由“主宰者”向“主导者” 转变，建立一种师生互相协作、教学相长的新型师生关系。

教师要以学生为中心，尊重学生之间存在的个体独特性和差 异性。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础 和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同 样的内容和任务的学习速度不同，所以，在“先学后教”这 一模式下，教师要充分地以学生为本，以学生的学为本，关注学生在教学过程中的具体表现，而不仅仅是对知识的获取 多少。

另外，传统的教学模式忽略了学生学习的主动性，学生 只是在被动地接受知识，而“先学后教”的教学模式将学生 的学习兴趣变为对学习的一种内在需要，将“要我学”变为 “我要学”，这就要求教师一定要从学生的兴趣入手，让学 习成为学生的一种享受、一种愉快的体验、一种精神需要， 这样才能事半功倍。

其次，在教学关系上，教师要向“促进者”转变，培养 学生自主学习的能力。“先学后教”的教学模式下，教师的 “教”是建立在学生自主发现新问题，自主学习新知识，提 出问题和解决问题的基础上的，教师根据学生在自学中尚未 解决的问题，做适时、适当的引导、点拨。为了有效发挥“点 拨互动”的效果，教师应该在“课前预习指导方案”习题设 计上下工夫，让学生讨论完成后在规定的时间内完成这些习 题。通过这一环节的练习，能帮助教师及时了解学生对知识 点的掌握情况，及时纠正教学过程中的误差，从而达到帮助 学生掌握疑难知识点，巩固知识的目的。这就要求教师将传 统的从教师到学生的单向活动变为一种师生间、生生间的多 边互动，提倡学生采用多样化的学习方式，促使学生之间的 自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自 不同的见解，促进学生共同发展。

最后，在对待自我上，教师要及时更新知识，加强自身的教育科研能力。在传统观念中，教师只是一个教书匠，依 赖别人制定的教科书、教学目标、参考资料来决定自己的教 学内容和结构，成为课程的传声筒，而“先学后教”的教学 模式必然要使教师由“教书匠”成长为“教育家”，教师必 须全面系统地掌握先进的教育理论知识，创造性地组织教育 教学活动，使自己既是教育工作的实践者，又是教育理论的 探索者，提高教师对新的教学理念的全面认识，使教师逐步 向学者型、科研型教师转变。

三、“先学后教”需注意的几个问题 在实行“先学后教”教学过程当中，为了有效实施，我 们需注意以下几个问题：
（1）实施监督学生预习结果，起到有效督促作用，不 能让预习成为形式，影响后面的教学后果。（2）在教的过 程中，注意采取多种教学方法，激发学生兴趣，提高学生学 习积极性，提高学生参与度。并且时刻关注这个过程中的学 习状态和疑问，及时给予点拨，发挥学生自主性，能自己探 究或者通过学生交流能解决的，教师不要急于参与。（3） 在教学过程中，注意学生个体差异，注意分层次教学。（4） 建立多元评价体系，不但对学生最终学习成果的评价，还要 注意学生课堂预习整个过程所体现的综合素质的评价。（5） 教师要不断学习、研究、交流、反思和总结，根据实际情况 不断更新和改进教学方式和方法。（6）不但要注重短期教 学目标的实现，还要注重对学生长远发展目标的培养。在实行“先学后教”模式教学的时候，我们要采取各种 教学方法，最终实现“一切以学生的发展为中心，大力培养 学生的自学能力和团结协作能力，充分发挥学生的主观能动 性，并且养成良好的学习习惯，通过探索和实践，实现教师 教学能力的提升，学生在素质上的成长”的总目标。

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