识字 活用综合识字,提高识读效益《识字10,升国旗》第一课时教学

活用综合识字 提高识读效益《识字10 升国旗》第一课时教学

2．通过字源解析、多次复现等方式重点认识“美”“旗” 两字，并通过想象指导书写“立”字，力求中正、美观。

3．通过多种形式朗读儿歌培养语感，知道升国旗是一 种庄重的仪式，要立正、敬礼，感受升国旗的庄严。

【教学流程】 一、情境导入，认识“‘国”“旗” (播放天安门广场升旗短视频，画面定格飘扬的国旗o) 师：谁来告诉大家画面中出现的是什么？（“国旗”或 者“五星红旗”） 1．（教师相机出示词卡，带读）眼睛看着词卡，清晰 地齐读两遍。

2．“国”还可以找到哪些朋友组成一个词语呢？（拓 展了解不同的“国家”名称） 3．“旗”还出现在哪些词语中？（相机出示学生所说 词语） 4．所有的“旗”最让我们念念不忘的还是“五星红旗”。

（出示：“五星红旗”图文）【设计意图：充分借助多媒体在情境创设上的便捷高效， 快速使入学初期的学生注意力聚焦课堂。进而，通过“国… 旗”两字的扩词，一方面复现文字，认识生字；
另一方面调 动学生的生活经验，拓展学生的国际视野和国家认同感。】 二、聚焦“五星红旗”，连词成句 师：关于“五星红旗”，你知道些什么或者听说过什么？ （预设一：五星红旗是我们中国的国旗。） 黑板呈现三张词卡：
1．老师能够把这三个词语连成一句话——中国的国旗 是五星红旗。

2．老师还会变魔术，把“五星红旗”放到最前面，连 成另一句话：五星红旗是中国的国旗。

3．看着词卡，指名练习说话。

4．相机引导：国旗是一个国家的象征，五星红旗象征 着我们中国。

【设计意图：巧妙运用文本中重点列出的三个词语“中 国”“国旗”“五星红旗”，变换词语的位置进行连词成句 的模仿练习，重点在于使学生关注生字新词的认读，兼顾语 感的培养。在识字教学中相机进行语句的组织练习，通过挑 战性的教学游戏，既能克服识字过程中的单调乏味，使识字 过程变得更有意思，又能通过语句的表达，使词语教学更有 意义。】 （预设二：我们学校每周周一都会升国旗。）1.(教师板书：升国旗)这三个字，哪个字你最熟悉？ 2．师：升国旗的时候，常常能听到一段雄壮的音乐， 让人精神振奋。这音乐就是一国歌。

3．老师发现一个秘密：“国旗”“国歌”都有同一个 字“国”。我们的“国旗”是“五星红旗”。那么国歌是什 么样的呢？（播放《义勇军进行曲》） 4．我们的国歌叫《义勇军进行曲》，听着国歌，你有 什么感受？ 小结：不论是国旗，还是国歌，都是我们祖国的象征， 代表着我们积极向上的精神。

【设计意图：一年级语文教学，识字是重点，教学中不 应该将识字仅仅框限于书本阅读中，课堂上应尽最大可能引 导学生在生活中主动识字，以养成语文学习的良好习惯。通 过“国旗…国歌”的认读、感知，赋予词语教学更多的内涵。】 三、快乐朗读，自主识字 （一）初读儿歌，文中识字 1．关于五星红旗，还有这么一首儿歌。请大家翻开课 本75页，《识字10升国旗》，让我们一起读一遍。读的过程 中，请小朋友竖起耳朵，听听自己读得和别人是否一样。

2．哪些字你发现其他小朋友和你读得不一样？通过认 读拼音纠正。

3．现在请小朋友手指着字，自己看着拼音读一读，力 求把每个字都读正确。【设计意图：考虑到一年级学生识字能力的参差水平， 在自主识字的过程中，以学生发现“不同点”为教学契机， 在类似于游戏的学习过程中读准生字，认识新词，进而通读 全文。同时，识字过程中始终让学生在整体的语境中完成任 务，使学生在通读全文的过程中对生字新词逐渐熟悉。】 （二）同桌互读，发现乐趣 1．师：我们来做一件有趣的事——“你指我读”。

（单组的小朋友把书放在两张桌子的中间，双组的小朋 友把书轻轻扣上，然后指着课文的第一个字。） 师：你指我读，首先要倾听，对方读对了，要表扬他， 读错了，帮助对方改正。

2．反馈了解学生合作水平。并请一组同学展示他们是 怎样合作的。

3．同学评议：他们的合作朗读哪里做得比较好？ 4．全班齐读。

【设计意图：“学会合作”需要在日常的课堂中得到落 实，对于一年级学生来说，同桌互读不失为一种很好的形式。

课堂上，引导学生分工先指后读，细化规范步骤，做到“倾 听”“帮助”，落实要求，使合作学习不流于形式且富有乐 趣。】 ㈢集中识字，多形式巩固 1．游戏教学：寻找老朋友。

黑板上词卡中的生字宝宝，都在这首儿歌中了呢，你找至U了吗？ “国旗”“国旗”在哪里？（屏幕显红儿歌中的“国旗”， 并读整句话。下同。） “五星红旗”在哪里？ 2字源识字：彰显汉字魅力。

儿歌中还有5个生字宝宝，大家能找出来吗？（出示整 首儿歌，凸显“起、么、美、丽、立”这几个生字。） (1)你们觉得最复杂的生字是哪个？（聚焦“美”） （教师点击课件，演示文字演化过程。） (2)师：我们祖先养了一只肥大的羊，他的心里一定— —（高兴、美滋滋的）于是祖先将“羊…‘大”放在了一起 表示“美”，随着历史的变化就成为今天我们所认识的“美”。

3．开火车识字。

【设计意图：“有趣好玩”是学生主动识字的重要动力 之一，所以“美”字借助字源以讲故事的方式认识；
先前认 过的生字以“找老朋友”的游戏巩固；
新认识的生字以开火 车的方式识记。通过讲故事、做游戏等形式进行识字教学， 学生乐此不疲。】 （四）角色扮演，情境朗读 1．师：同学们，让我们当一回解放军战士，有感情地 朗读课文。来，全体起立！ 2．采访：老师特别想问问解放军，你面对国旗，为什 么要敬礼？你面对国旗为什么要立正？3．激情说话：小朋友们，当国旗升起的时候，我们每 个人都应该立正、敬礼。因为—— （教师手指板书，回顾“中国、国旗、五星红旗”三个 词语，学生说一句完整的话。） 【设计意图：在角色扮演中，学生的朗读有表情变化， 有动作演绎，更有了心理感受，让抽象的文字鲜活了。末了， 教师的采访不仅仅让学生说出心里话，更要引导学生回到所 学词语中，巩固识字、培养语感。】 四、指导写字，想象识记 范写“立”：
1．观察：说说要写好这个字要注意什么？（起头“点” 要点在竖中线；
第一横要比第二横短；
左右两点分开在竖中 线两边。） 2．想象：怎么记住这个“立”？（先写小脑袋，肩膀 稍宽，最后双脚稳稳地站立于大地。） 3．生书写。

【设计意图：汉字形体美如何感受？课例中将“立”字 想象成端端正正站立的人，是感受汉字形体美的一种思维方 式。】