2．学习用抓住诗眼的方法深入理解诗人的感情世界， 体会诗人用词的精妙。
3．培养学生初步的鉴赏能力和审美能力。
【教学过程】 一、明确主题 1．回顾：（出示《泊船瓜洲》整首诗，找出千古名句。
让学生讲述诗人炼字——“绿”的故事。再次回顾“绿”的 妙处。）人有眼，可以更加清楚地认识世界；
诗有“眼”， 可以更传神地表达情感。
3．板书课题：寻找诗歌中的“眼”。
二、找诗眼，品诗眼 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
2．根据学生的回答，找出“暗”“孤…穿”等字作深 入理解。你发现了什么？ 3．提炼：诗眼一般是动词或者形容词。
4．换词法理解，发现诗眼无可替代，体会诗人用词的 精准。5．提炼学法：读、找、品、悟。
6．屏幕出示表格，集体交流，完成口头填写。
三、学思并用，小试牛刀 1．朗读《夜宿山寺》。
2．抽生讲述诗歌的大意，体会夜晚上高楼的意境。
3．四人小组讨论该诗的诗眼。围绕“高”，诗人是怎 样描述或者表现的？ 4．交流汇报组内讨论过程和结果。
5．小组合作填写表格。（一组一张） 四、静心研读，巩固学法 1．发放“学习助力单”，结合注释和写作背景，自主 研读《江雪》和《秋浦歌之十五》。
2．在“助力单”上圈出诗眼，品读、感悟，需要老师 帮助的可以举手示意。
3．教师巡回指导。
4．学生交流，自主发现寻找诗眼的方法。《江雪》中 “独”的意境体现在哪里？结合写作背景，猜一猜《秋浦歌 之十五》中诗人的“愁”是因为什么。
5．个人完成表格。
五、教师小结 1．本节课你的收获是什么？ 2．布置任务：自主品读一首喜欢的诗，找出诗眼，体 会诗人用词的精妙。
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