于细节处探旨趣要要赏析高中古诗词中的几处细节描写_旨趣

于细节处探旨趣要要赏析高中古诗词中的几处细节描写

古代诗词的细节和小说、戏剧中的细节毕竟是有区别的， 它不可能有连续的细节，也不可能有过多的细节。诗词中的 细节常常是孤立、跳跃的，更典型化的，往往含有更丰富的 内容。

钱钟书先生在《谈中国诗》（《高中语文5》）一文中， 深刻精辟地总结了中国诗歌的特点，其一就是富有暗示性。

用钱先生自己的话说：“我愿意换个说法，说这是一种怀孕 的静默。说出来的话比不上不说出来的话，只映射着说不出 的话……我们的诗人也说，‘此时无声胜有声’；
又说，‘解 识无声弦指妙’，有时候，他引诱你到语言文字的穷边际涯 ……”这“怀孕的静默”体现在细节上，也就是大家常说的 “有包孕的片刻”。由此可见，诗词中的细节应该是最有含 义、最耐人寻味、最能引发人们联想和想象的片刻。

诗词教学中，教师就要善于抓住这些细节描写，激发学 生的阅读兴趣，避免一字一句枯燥低效的讲解，在探幽索微 中，把握人物性格，解读诗词的主旨，逐步养成精读的良好 习惯。

古诗词中的精彩细节常常能多层次地展示出人物的鲜明性格。

《孔雀东南飞并序》中，焦仲卿向母亲申述要挽留刘兰 芝却遭拒之后，兰芝决定回娘家。此时，课文是这样写的：
“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。” “严妆”，课后的注释是：
“盛妆，仔细地梳妆打扮。”这是一个十分精彩的细节。教 学时，我就追问了这样一句：“在那个时代，离婚是十分痛 苦而又特别不光彩的事情，避人唯恐不及，被弃的媳妇刘兰 芝应该是赶紧夹着包裹，低头跑回娘家才对，可是她为什么 偏偏要‘仔细地梳妆打扮’起来呢？这么在意离开婆家的形 象，是她不知羞耻呢，还是她有意在气婆婆呢？”问话刚落， 争论之声四起，学生的兴趣一下子就被激发出来了。

根据前文“十六诵诗书”及婚后在婆家的一贯表现，可 以肯定地说，刘兰芝绝不是一个不知廉耻的人，她清楚地知 道被休弃回娘家绝不会被别人认为是光彩的事情。她对婆婆 一直孝顺尊重，也不会去做特意气婆婆这种村妇所为的不孝 不敬的事情。深入探究后，我们发现，这个细节特别精彩地 表现了刘兰芝性格中极其感人的一面，即刚毅与自尊。嫁得 体面，走得也要有自尊。不是因为“我”刘兰芝无才无德才 被休的，实在是“君家妇难为”。既然我没有过错，那么为 什么要狼狈逃窜呢？刘兰芝要让婆婆及婆婆的一家，还有左 邻右舍、父老乡亲，都能看到她正如来的时候一样，从容自 信，自尊自爱，不给自己，也不给娘家丢脸。一个梳妆的细 节能这样生动深刻地表现出人物的鲜明性格，作家的写作功力确实令人叹服。

诗歌在描写盛妆的过程中，还展现了一个更精彩的细节。

“著我绣夹裙，事事四五通。”阳光初照的房间里，丈夫焦 仲卿悲伤地坐在炕的另一边，一个被休弃即将回娘家的小媳 妇刘兰芝，一件上衣穿了又脱，脱了又穿，一件下裙也要在 身上左比划右比划，几次三番的，这是何等催人泪下的场 景！这表面平静重复的动作里，含有多么激烈的内心斗争！ 其一，这毕竟是自己的家，曾经生活了很长一段时间，处处 都留有许多美好的记忆，现在马上要离开了，自己是多么舍 不得；
其二，丈夫是很爱她的，想到就要和他离别了，心绪 自然烦乱，抓起哪件衣服，似乎都觉得不合自己此刻的心 意；
其三，自己这样被打发回去了，家人会是什么样的态度， 自己心里实在是不托底，妈妈也许还行，那个脾气秉性不太 好的哥哥能容留自己吗？其四，憨厚孝顺的丈夫，能有办法 争取到婆婆的同情，进而转变她对自己的看法吗？夫妻还有 团圆的机会吗？其五，依据对婆婆性格人品的了解，聪慧的 刘兰芝心里早已判断出，此次一别，应该是再难登此门了。

虽然新婚不久，兰芝对丈夫、对这个家的情感却是深厚的， 这又使得她在冰冷的现实面前存有种种的幻想，这二者之间 的尖锐矛盾，使她无法摆脱，烦恼无比，这一切外化出来， 就是“著我绣夹裙，事事四五通”。一个刚强又柔情的小媳 妇形象，全在这“事事四五通”里鲜活起来了，仿佛我们就 站在她的身旁，看着她收拾完这里收拾那里的情景。这正如现代著名作家赵树理所说的：“细节决定成败，一个典型的 细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。细节的作用在于给 人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以 后的印象更深刻。” 诗词中的细节就是这样，它常常含有丰富的意蕴，特别 耐人寻味，往往给读者留下巨大的想象空间，给人以启迪， 引人去探索。

诗词中精彩的细节，常能更生动地再现出人物的丰富内 心世界。

《孔雀东南飞并序》中，还有一个让人唏嘘不已的细节。

当所有生存之门都被堵死之后，这个对爱情忠贞，对长辈孝 顺，对丈夫留恋，才貌双全的女子，被逼上了绝路。这时课 文是这样写的：“揽裙脱丝履，举身赴清池。” 揽裙，就 是收拢、拉紧自己的裙子；
脱丝履，就是脱掉脚上丝绸做的 鞋子。跳河之前，兰芝为什么要做这些举动呢？这个细节表 现出了她怎样的心理活动呢？ 再婚仪式已经结束，刘兰芝已经进入洞房，此夜正是新 婚之夜，男方又是这样有钱有势的大户人家，可以想见，参 加婚礼的亲朋有很多还没走，家丁仆人也不会少，眼见着新 娘子这个时候往外跑，一定会有许多人呼喊追赶，身处深府 大院之中，本应该是以最快的速度跳入河中才对，这样紧张 慌乱的时候，为什么还要做这些繁琐的动作呢，答案只有一 个，那就是刘兰芝下定决心，今夜必须死，决不能辜负了自己的丈夫焦仲卿，自食与其共死的承诺。

系紧裙子，一则不兜风不绊脚，跑起来快，也不容易被 后面的人踩住，二则会挤出身上的空气，跳到水里的时候， 裙子就不会散开而漂浮在水面上，这样就能减少整个身体在 水中的浮力。同样，脱掉紧系在脚上的丝履，也是为了跑得 快，又能减少下身的浮力，这样就能更快地下沉，也能沉得 更深，最终最大程度地减少被抢救的机会，这个动机十分确 凿地证明了，刘兰芝就是要堵死自己的活路，绝不能被新婆 家的人救起来。死，就死得彻底干净，死得有尊严。

刘兰芝对死竟然早就有着这样精细的考虑和准备，其死 的决心真的是如铁一般。恰恰是从这赴死的细节里，一个光 辉的形象站起来了：不为富贵引诱，不为权势胁迫，忠贞于 爱情，坚守尊严。

再看白居易的《琵琶行并序》中的一个精彩细节：浔阳 江头，晚风习习，一轮明月高挂天空，白居易正要和客人道 别时，一曲琵琶使得“主人忘归客不发”。“移船相近邀相 见，添酒回灯重开宴”的时候，诗中写到：“千呼万唤始出 来，犹抱琵琶半遮面。”这是两句耳熟能详的诗句，教学时， 我就紧紧抓住了这一句，引导学生做深度的挖掘，还原琵琶 女的现场心理。

通观全文，我们发现这个细节包含的信息量其实是很大 的。其一，“千呼万唤”，表明了白居易和客人实在是喜欢 琵琶女的弹奏，听者很坚决，非听不可。这正反衬出了司马青衫确实是很长时间没有耳福倾听优美的音乐了，此刻正如 饥似渴。这也很好地照应了后文的“岂无山歌与村笛，呕哑 嘲哳难为听”两句诗。同时也间接地表现了琵琶女的演奏艺 术是高超的。其二，这般的千呼万唤之后方才出来的琵琶女， 一下子就引起了读者的好奇心：她是个什么样的人，她有什 么难言之隐吗？是演技不好，只能够弹奏好刚才的这支曲子 呢，还是她颜值太低，怕吓跑了听众呢？这一切都令读者揣 测不已，急于要阅读下去。其三，人都出来了，本应该大大 方方地演奏曲子，为什么还要把脸半遮半掩上呢？这种似隐 似现，朦朦胧胧，绝不是为了追求现场表演的特殊艺术效果， 而是另有隐情。耳音很强的琵琶女很容易从谈吐判断出白居 易一行人的身份。这个昔日“名属教坊第一部”“曲罢曾教 善才服”的大红大紫的京城琵琶演奏家在这样一个小地方遇 到了这样的人，其内心的反应是极其复杂的：他会不会是“五 陵年少争缠头”中的一位五陵少年；
他会不会是“钿头银篦 击节碎”的一位粉丝；
他会不会是“血色罗裙翻酒污”的一 位发烧友；
他会不会是……那时的我是风光无限，而此刻的 我人老珠黄，孤独悲伤，一想到这里，她的心颤抖着，刚刚 要斜伸出去的琵琶琴板马上被拉了回来，紧紧地遮挡住了自 己的半边脸。平直光滑的琴板后面，跳动着的是一个极其不 平静的心。

在还原琵琶女心理状态的过程中，读者只有一次次精读 文本，一步步深化对课文的理解，才能越来越准确地把握住人物的性格。

这样的精彩细节就像是散落在作品中的颗颗宝石，晶莹 剔透，熠熠闪光。可惜的是，在实际的教学中，一些教师往 往不善于引导学生去捡拾这些宝石，错过了激发学生思考探 究的好机会。

精彩的细节还能更形象地揭示出诗词的深刻主题。

选在《高中语文4》第二单元的《水龙吟·登建康赏心 亭》是辛弃疾早年的一首佳作。上片中的“把吴钩看了，栏 杆拍遍”，看似随笔而至、平凡普通的两句词，却包含着丰 富的内容。

吴钩，古代吴地制造的一种宝剑，它锋利无比，削铁如 泥。“把吴钩看了”这一细节里，显然有这样的几个意思， 一是，表明武器已经拿在手里，意味着早已做好战斗准备， 随时出发，召之即来，来之能战。二是，选的是吴钩拿在手 里，这锋利无比的武器，表明了一定要致敌人于死地。其无 比坚定的决心，其战之必胜的信念都在尖锐的刀刃上闪闪发 光。三是，形象地表现出了急迫的心情，“看了”，就是无 数次地凝视宝剑，暗示了英雄按捺不住，急于和敌人拼杀的 昂扬士气和饱满的斗志。

而“栏杆拍遍”，同样包含了丰富的内容。此处的栏杆 是建康赏心亭高处的栏杆，站在这样的栏杆旁边，遥望自己 的故乡，会心潮澎湃，热血沸腾的。此刻美丽的家乡，正被 侵略者的铁蹄践踏蹂躏着，亲人们正日夜遭受痛苦的折磨，生命朝不保夕，作为儿子，作为一名军人，他就感到了无比 耻辱，肝肠寸断，痛不欲生。一个备受折磨的热血军人，就 像疯了一样，双手猛击这些栏杆，一遍又一遍。义愤填膺， 怒发冲冠。但朝廷无能，安心偏于一隅，根本无心北上抗金。

万般无奈，他徒有一腔报国热血，无处倾洒。那啪啪的拍击 声，就是心肝撕裂而喷血的声音。

古诗词中描写的细节，往往是开启大门的钥匙，拉开大 幕的按钮。它具有见微知著，言简义丰，点石成金的神奇表 达效果。教学中善于抓住这些细节，引导学生深入探究，展 开丰富的联想和想象，就能更好地把握住人物或抒情主人公 的性格特点，进而揭示作品的主旨。如果能长久坚持这样做， 就一定能切实提高学生的审美鉴赏能力，并使他们逐步养成 品读作品的优良习惯。