现代多媒体技术在小学思想品德课教学中的作用:小学有思想品德课吗

现代多媒体技术在小学思想品德课教学中的作用

在新课程标准的指引下,多媒体技术已经在课堂中起到 至关重要的作用。它能为我们的课堂提供教材外更丰富更让 学生感兴趣的素材，能有效地提高课堂效率。小学生知识面 窄，语言不丰富，没有实践经验，因此，在《品德与生活》 或《品德与社会》的课堂教学中，仅仅靠一本教材根本不能 有效地达到教学目的，也不能真正体现老师的主导作用和学 生的主体作用。然而，如今的多媒体技术能将抽象的理论形 象化，具体化，生活化，趣味化。

一、创造良好的教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，能有效地调动学生的学习积极性。

例如我在上四年级《品德与社会》的第一单元的第一课《美 丽的生命》时，为了创设情境，激发学生兴趣，我利用多媒体播放了大自然的美景：美丽的鲜花，嫩绿的小草，茂盛的 大树，在花丛中飞舞的蝴蝶，在大树上唱歌的小鸟，在森林 里自由活动的各种动物等，学生一看见这幅画面就活跃了， 积极地议论着，在大家议论的同时我提出简单的问题：这幅 画美丽吗？学生肯定回答美丽，老师随机板书美丽。过了一 会儿，我让他们说出画面中的事物后，再提出一个问题：小 草会生长，大树会生长，还有什么会生长？等学生回答后， 老师说：对，植物会生长，动物会生长，我们都会生长。凡 是会生长的都有生命！）板书：生命 通过简单的提问引出 本节课的主题，简单明了，又富有启发性，也激起了学生的 学习兴趣，收到良好的效果。

二、发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，激活课 堂教学 思想品德课教学的关键，是在教师的主导作用下，充分 发挥学生的主体作用，让学生在自觉行动的支配下去主动获 取知识。所以，在课堂中通过多媒体特有的画面、声音等效 果，再加上老师适时的讲解，促使学生去主动思考、探索， 从而达到老师预期的效果。也能提高学生分析能力、解决问 题的能力，和思考的好习惯。例如，我在讲《美丽的生命》 中“它们也需要爱”这部分的时候，我设这样设计的：
 师：我们有时候会看到公园里的花朵被人偷偷地摘掉， 草坪被随意践踏；
有人在动物园里给动物乱丢食物，导致有 的动物消化不良……这些都是不文明的现象。

师：让我们来看看这几个生活中的现象，他们做得对 吗？（演示课件，回答问题）  （1）、一男孩扯着小猫的腿玩耍。

 问：这样做对吗？当这样与动物玩耍时，你想过它们的 感受吗？  （2）、小男孩在折树枝，树木露出痛苦的表情。

 问：你做过这样的事吗？虽然植物是无声的生命，但我 们也不应该随便伤害它们？  （3）、小女孩耐心地给小白兔喂青菜。

 问：这样做好不好！如果你是小白兔，你想对小主人说 什么？  讨论：如果没有了生命，世界会变得怎样呢？  （1）、学生讨论，各抒己见。（没有生命的世界是可 怕的，世界将不再有魅力，到处是黑暗、恐怖……）  （2）、问：你们希望世界变成这个样子吗？我们在生 活中应该怎样呵护动植物呢？  我利用多媒体很好地调动了学生的求知欲，他们积极思 考老师提出的问题，而且多媒体呈现出的画面会给孩子留下 深刻的印象，比只看书本上的几幅图和老师简单的枯燥的讲 解轻松又有效。这些画面都会不由自主地引起学生的注意力， 促进了师生之间的互动，加深了学生对知识的认识与理解。

 总之，只要我们巧妙运用多媒体技术，思想品德课将在多媒体技术的支持下如虎添翼，会达到最佳效果。

三．运用多媒体，对教材内容进行合理补充。

思想品德课的教学内容都来源于学生的生活实际，而教 科书所提供的内容仅仅是一个个的典型的例子，而且它带有 很强的时间和地域空间的局限性。在具体的课堂教学中，我 们教师不能简单、机械、解读式地“以本为本”，而必须结 合实际的教学需要，灵活地、有创造性地对新课程教材进行 “二次加工”。有些内容可以略讲，有些要大胆展开，还有 一些空白之处，除了让学生想象之外，还需要教师补充教学 内容。

 多媒体课件中有一部分补充材料，但对于有些内容来说， 我们则要借助网络的力量。因为信息量大正是网络教学的一 个最突出的特点，特别是因特网，其内容就像一部大百科全 书。由于是电子信息，内容更新的频率就很高。利用网络获 取信息比以往任何媒体技术都要快捷。这就为老师和学生的 教学提供了大量的有用信息。

 对于我们教师而言：在使用多媒体教学中，首先要学好 多媒体技术，其次要用好多媒体课件，最后要充分发挥教师 的主导作用。愿通过我们的努力能让多媒体在现代教育注入 新的活力，开创出思想品德课堂教学的美好明天！ 参考文献 [1]《现代教育技术与文科课程事例方法与实践》 吴疆 人民邮电出版社 2007年6月[2] 教科版 思想品德七年级至九年级教材 [3]《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》