一、少数民族与汉族学生英语学习差异研究 二、实证研究 1.研究对象 2.研究问题 少数民族学生与汉族学生在非智力因素上是否存在显 著性差异；
非智力因素上的差异在多大程度上影响学生的英 语学习成绩。
3.研究工具 本研究采用龙立荣和陈雪玲设计的《大学生非智力因素 测查问卷》为研究工具。该问卷共涉及10项非智力因素，每 项因素有10道题，一共有100个问题。在测题形式上，采用 自陈式。在测题的格式上，采用三择一选择法，要求被试在 每一测题的备选的三个答案中选择一个与自己想法和做法 最接近的答案。研究人员在年级会上统一发放问卷，最终问卷全部收回且全部为有效问卷。
4.研究结果 （1）两组学生在非智力因素上的差异 在对收集的数据进行SPSS17.0统计后，两组受试在非智 力因素每个项目的得分以及独立样本T检验结果如表1所示。
由表1可知，少数民族学生在学习动力、情感和学习意 志都显著低于汉族学生（P<.05）。在学习动力、情感和学 习意志 以及自我要求和监管、学习的持久性和耐心方面也不如 汉族学生。
（2）非智力因素在多大程度上影响学习成绩 那么，这些差异是不是导致两者英语成绩差异的主要原 因呢？我们将通过单因素方差分析来判断这些变量对英语 学习成绩的影响是否显著。单因素方差分析显示（F性别 =0.412，P=0.724；
F性别*成绩=0.146，P=0.993；
F班级=0.171， P=0.927；
F班级*成绩=0.381，P=0.890），说明不同的性 别或班级并不会对受试的英语成绩产生影响。我们对非智力 因素的单因素方差分析显示（F非智力因素=0.219， P=0.025；
F非智力因素*成绩=0.299，P=0.003），说明非智 力因素对受试的成绩产生显著影响。也就是说，少数民族学 生在英语学习成绩上远低于汉族学生的原因更多的是非智 力因素。
三、思考与讨论综上，非智力因素是少数民族学生和汉族学生英语学习 成绩存在显著差异的主要因素。我们应该重视非智力因素在 英语学习中的作用，可通过激发学习动力，培养学习情感和 锻炼学习意志的方式提高少数民族学生的英语学习成绩。
[参考文献] [1]郭林花， 罗红. 母语依赖观念在少数民族学生英语 学习过程中的实证研究[J]. 民族教育研究， 2012（01）. [2]郭威. 论激发高校中少数民族学生的英语学习兴趣 [J]. 满族研究， 2004（01）. [3]李月林. 学生英语学习的特殊性研究[J]. 西南民族 大学学报， 2003（08）.
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