客体之爱案例一退缩行为的矫治|行为客体

客体之爱案例一退缩行为的矫治

小C在家里比较听话，由于家长工作较忙，亲子之间很 少沟通、交流，他最好的朋友是玩具。母亲了解一些亲子教 育方面的知识，对孩子教育比较理想化，可现实中常常碰 壁；
父亲没有时间管教孩子，出现问题就用简单粗暴的打骂 方式解决。父母一个打、一个护，教养意见不一致，孩子无 所适从，经常躲在自己的世界里闷闷不乐。

二、咨询视角分析 小C整天沉浸在自己的世界里，对玩具感兴趣，对人避 而远之，与人相处格格不入；
遇到困难、挫折不是积极寻求 解决的办法，而是选择生闷气甚至逃避。以上种种现象，符 合社会退缩行为特征。

小C为什么会退缩呢？ 其一，父母教养方式对他的影响。母亲试图用书本上学到的经验、方法来科学育儿，可生搬硬套不奏效。母亲的溺 爱把孩子牢牢地拴住，形成孩子对母亲不安全的亲子依恋， 回避对周围环境的探索，精神上被母亲牢牢控制；
父亲的教 育方式简单粗暴，不听话就打。父亲打、母亲护，让小C变 得很迷茫，不知父母到底谁说得对，严重影响了他观点采择 能力的发展，缺乏正确的是非判断能力，只好选择逃避。

其二，同伴交往对他的影响。由于小C缺乏社交技能， 没有朋友，一个人在角落里发呆，饱尝孤独之感，产生交往 退缩行为，只好跟铅笔、小尺、橡皮做朋友。

其三，师生关系对他的影响。小C课堂上钻桌底、玩玩 具不听课，当堂作业因不会做而完不成，因老师催要作业而 对老师产生怨气，导致师生关系紧张。家庭作业不整洁，常 被老师要求重写，考试几乎门门不及格。学习困难，加剧小 C与科任老师之间的矛盾，出现师生关系紧张、不适应学校 环境的症状，具有退缩行为。

三、咨询过程 对有社会退缩行为的小学生及家长来说，咨询的第一阶 段非常重要，是辅导能否顺利进行和取得良好效果的关键。

本阶段要投入较多的时间和精力，实现以下两方面的目标：
其一，建立良好的咨访关系，取得小C及其母亲的信任；
其 二，减少小C的退缩行为，将他和咨询师建立起的良好关系， 正向迁移到课堂上与科任老师的关系之中，多与老师目光交 流，少玩玩具，尽量当堂完成课堂作业。第一次到咨询室（心晴小屋），我问他叫什么名字、几 年级、几岁，全是小C的母亲代为回答，而小C最感兴趣的事 是看沙盘、玩沙具。我从他最感兴趣的沙盘入手，问他想玩 沙盘游戏吗，为什么，他能清楚明了地回答问话。得到玩沙 盘的允许后，他乐此不疲，有问必答。通过理解、无条件地 接纳、耐心地陪伴，我取得了小C及其母亲的信任，建立了 良好的咨访关系。

第二次到心晴小屋，我开门见山，问他最喜欢上谁的课， 课上都做些什么，他能一一作答。问他当老师夸你课堂作业 做得棒时，心里什么感受，他觉得特别高兴，巴望着下节课 还上这个老师的课。咨询结束奖励他再去玩15分钟的沙盘游 戏。通过跟小C妈妈交流，得知小C最近在数学老师课上表现 不错，虽然还有开小差现象，但大部分时间能听课了，眼睛 能看着老师，思维能跟着老师转，偶尔还能在嘴里小声嘀咕 答案，作业在老师的帮助下能基本完成。沙盘游戏结束，小 C心情大好，我趁势给他布置“作业”——能不能在语文课 上表现得跟数学课上一样，认真听课，按规定完成老师布置 的作业，小C欣然接受。

第三次来访，小C的语文课堂表现没有多大起色，我和 他一起探讨原因。小C说语文老师在课堂上看到他钻在桌底 找东西，很生气，还大声训斥他。小C说语文老师很凶，不 如数学老师温柔、有耐心，他不喜欢语文老师，所以也不想 听他的课。我告诉小C，你的感受很深刻，我们没有办法改变老师，那我们要想办法改变自己：课堂上坐正、眼睛看着 老师、认真听课，当忍不住的时候，就攥紧拳头，控制自己 的双手。小C接受了我的建议，高兴地去玩沙盘游戏了。第 三次辅导结束后，我请小C妈妈主动去跟语文老师交流，恳 请老师配合咨询师的治疗方案，在课堂上尽量给予小C多一 些鼓励与关爱，看到小C有进步，就给他一定的表扬。

第四次辅导，小C高兴地诉说他在语文课上的表现，心 情大好。

在辅导大有起色的情况下，我对小C不间断地约谈跟进， 帮助其适应学校的环境，改善师生关系，消除烦躁心理，充 满信心地学习与生活。同时，经常与小C母亲联系，让她不 断鼓励、表扬小C，增加其战胜困难的信心与勇气；
与小C父 亲沟通，让他少用暴力解决问题，多一些正面交流与沟通；

请班主任及科任老师对小C多些耐心、多些表扬，在课堂上 给予小C温暖的关怀。

一个月辅导下来，小C的课堂表现有明显进步，但我做 好出现“反复”的心理准备；
此后又坚持辅导一个月，巩固 辅导成果。经过两个月的坚持训练，小C在科任老师与班主 任的帮助下，课堂上基本能坐定并完成当堂作业，玩铅笔、 橡皮等行为逐渐减少，能与老师简单交流，与同桌互动较频 繁。

四、咨询师的反思 英国夏山学校创办人尼尔说：“每一个问题儿童背后都有一个问题家长，甚至问题成人。”那么在本个案中，小C 身边的成人有没有问题呢？父母对孩子养育意见不一致，教 育出来的儿童敏感、被动、退缩。“所有问题儿童的不良行 为都是源于爱的缺失”，所以，父母对待孩子，就是要在大 爱的基础上“顺木之天，以致其性”。教师是学生除父母之 外的重要他人，也是学生成长道路上最重要的人，良好的师 生关系有助于改善学生的退缩行为。同时，教师要注重营造 良好的班级氛围，注意培养学生的交往能力，形成学生之间 互帮互促的良好风气。建立师生、生生之间良好的关系，教 师的作用举足轻重。