[鼓励互动提升小学信息技术课堂实效]实效课堂

鼓励互动提升小学信息技术课堂实效

一、创设有效情境，鼓励师生互动 在实际课堂教学的过程中，随着教师对于知识内容的讲 解，互动随时可以进行。然而，怎样实现互动的高效，仍需 要教师们进行思考与设计。笔者常常会采用创设情境的方式 辅助师生互动的开展，效果甚佳。

例如，在小学《信息技术》三年级教材中，学生们要在 第11课中学习利用画图软件实现对图形进行复制与粘贴的 本领。为了引起学生们更加浓厚的实践欲望，教师在教学这 部分内容时，创设了一个“摘苹果”的情境。首先，利用画 图软件画出了一棵苹果树，上面挂着几个红红的苹果。然后 问学生：“这些红红的苹果，大家想不想摘呢？只可惜，现 在只有这几个，我们怎样才能让苹果多一些，叫大家摘个够 呢？”这样的情境一出，学生们立刻兴趣大增，争先恐后地 向我提出自己的想法，复制与粘贴的思路设计也在这个过程中产生了。

情景教学法是很多学科课堂教学中都会应用到的方法 之一，但大多将其置于课程导入阶段。实际上，有效情境的 创设对于开展师生互动来讲同样有效。情境铺垫不必复杂， 能够抓住学生注意力并有效开启互动即可。

二、引导合作交流，鼓励生生互动 在开展师生互动的基础上，为了让课堂教学更加活跃、 灵动，并且真正让每个学生的思维都参与到信息技术学习中 来，学生之间的互动也是必不可少的。正如我们一直在自主 学习中所强调的，自主学习是提升课堂教学实效的有力推手， 那么，我们也应当从互动教学上尽力推动自主学习的实现。

既然自主学习的主体是学生，引导学生之间的互动自然与自 主学习相得益彰。

例如，在小学《信息技术》四年级教材中，学生们学习 了论坛的基本使用方法。为了让学生们在实践中不断巩固论 坛的相关操作，为大家布置了一个“讨论春游”的合作交流 环节。针对春游应当去哪里、怎样具体安排等内容，每个人 都可以将自己的想法以文字、图片等方式表达在自己的论坛 空间中，同时通过访问其他人的空间，了解大家的想法并展开讨论。一时间，学生的讨论异常热烈，并且在这个互动过 程中，全面复习巩固了论坛相关的操作技巧。

可以看出，鼓励学生与学生之间展开互动的最好方式， 便是引导其在学习过程中进行合作与交流。在合作交流的同 时，身份的平等往往能够让学生们减少很多心理负担，在同 伴当中畅所欲言，表达出自己对于知识学习的想法。而就在 这个表达自己的过程中，学生们的思维火花相互碰撞，便能 够实现对于已学知识的深入理解与新想法的不断产生，从而 有效促进和巩固实践效果。

三、调动网络资源，鼓励人机互动 想要实现最为理想和全面的互动效果，仅仅靠教师与学 生当中开展的互动是远远不够的，我们还应当将视野继续拓 展。既然是对于提升信息技术实践效果的研究，我们何不结 合信息技术课程的具体特点进行思考呢。信息技术课程在教 学过程中很大一个特点便在于对计算机等信息技术工具的 应用，这恰恰能够成为本课程中开展互动的一个优势，即鼓 励学生与计算机之间的互动。

例如，在小学《信息技术》六年级教材中，第10课的内 容是“智能交通——ZigBee技术”。这个题目看起来，十分晦涩难懂，也很难引起学生们的学习兴趣。因此，我并没有 直截了当地进行讲解，而是将解释何为ZigBee技术的任务交 给了学生自己，要求大家通过自主浏览网页搜索资料，最终 形成一篇关于介绍这一技术内容的报告并进行交流。通过借 助网络资源，学生们纷纷找到了适合自己的学习素材。有的 是关于这一技术的文字介绍材料，有的是图片资料，还有的 是视频科普片段。通过人机互动，学习形式活跃了，实践效 果也提高了。

当前的网络技术与网络资源如此发达和丰富，对其进行 尽可能多的运用，在拓展与创新互动形式的同时，也是对于 信息技术学科特征的一个有力展现。网络当中的教学资源， 往往能够以丰富多彩的形式予以呈现，与传统固有的课堂教 学材料相比，能够更加激发学生学习兴趣，并且在短时间内 呈现出数量大、质量高的教学素材。因此，不断调动网络资 源，以它为依托鼓励人机互动，是小学信息技术教学中的一 个好方法。