游戏教学法在小学英语的应用|小学英语游戏教学法

游戏教学法在小学英语的应用

关键词：游戏教学法；
小学英语；
教学方法 在当前的小学英语课堂教学中还存在很多问题，学生缺 乏学习英语的积极性，学习效率较低，针对以上教学问题， 教师需要在教学实践中总结经验和教训，设定真实而生动的 游戏教学情境，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围， 从而更好地配合教师开展教学工作。在小学英语课堂中应用 游戏教学法也要讲究相应的原则与技巧，否则英语课堂就成 了学生玩耍、娱乐的场所，只有设立明确的教学目标，把游 戏与学习内容结合起来，才能够最大程度地提高英语课堂教 学效率。

一、在小学英语课堂中开展游戏教学的必要性 （一）辅助新课的讲授 从心理学层面来讲，小学生的注意力往往超不过30分钟， 在小学英语课堂教学中，小学生的大脑会间接性地出现疲劳 状态，这就是所谓的“思维低谷”。而在小学英语课堂中开 展游戏化教学模式，能够让教育游戏成为一种辅助教学工具， 教育游戏具备直观、生动、形象的特征，能够实现情感、视觉、听觉等多方面的刺激，让学生对新授课知识有较为透彻 的理解和认知，有助于英语教学目标的实现[1]。

（二）能够起到巩固新知识的作用 人的记忆力比较短暂，在学习完新的知识之后如果不加 以巩固很快就会忘记，小学生的自制力比较差，而开展游戏 教学能够提高小学生参与复习教学的自主性与积极性，学生 在教育游戏过程中既能够巩固所学到的英语知识，也能够培 养学生优秀的交际能力等，教师也可以了解学生真实的学习 进度与需求。（三）增加师生之间的互动教学属于多元结构、 高密度、集约化的沟通活动，当前国内的小学班级人数非常 多，在传统教学中教师根本无法做到和所有学生都沟通，而 在英语游戏教学中，教师可以和每个学生沟通与互动，学生 之间也能够做到相互学习、共同进步。在英语游戏教学中教 师不要做旁观者，而是要参与游戏中去，和学生建立平等关 系，只有这样学生才能够把真实的学习想法表达出来，增加 师生之间的交流机会，最终达到理想的教学效果。

二、当前英语课堂中游戏教学的应用现状 当前游戏教学在英语课堂中的应用还存在很多问题，其 中包括缺乏优秀的游戏素材；
部分教师在没有了解学生的爱 好情况下准备了游戏素材，导致学生缺乏对游戏教学的积极 性；
还有部分教师反复应用同一个游戏案例，缺乏趣味性， 无法把游戏教学的优势充分发挥出来。另外，游戏教学应用 不当课堂就会成为学生娱乐、休闲的场所，课堂教学纪律较差，导致英语教学无法顺利地开展下去，针对以上问题教师 需要在游戏教学实践中不断地总结经验与教训，找到适合学 生发展的游戏教学方案，以此来构建高效英语课堂。

三、在小学英语课堂中开展游戏教学的方法 （一）课堂开始引入游戏，激发学生的学习积极性 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要在课堂 教学开始前引入游戏，以此来提高学生学习英语的自主性与 积极性，消除学生的焦虑心理与心理压力，为学生创造一个 轻松、愉快的语言环境，提高学生参与英语课堂的兴趣[2]。

另外，教师还可以选择一些学生比较感兴趣的英语素材，例 如，在兴趣活动课的时候，开展“逛动物园”的英语主题活 动，教师可以先让学生欣赏LovelyAnimals这首歌曲，并模 仿动物的声音与动作，随后让学生用英语表达自己最喜欢的 小动物，结合“帮管理员找回小动物”的教学游戏，激发学 生的英语学习兴趣，并复习、巩固所学到的英语知识。在单 词游戏教学中，不仅能够让学生学到更多的英语单词，还能 够培养他们优秀的团队合作能力、交流能力等，潜移默化地 提升学生的综合素养。

（二）在字母教学中开展游戏教学 字母教学是开展其他英语教学的重要基础，学生只有学 会了26个字母，并且能够正确拼写出来，才能够继续开展词 汇、语句、作文教学等，所以教师要加强对字母教学的重视， 虽然只有26个字母，但是对于小学生来讲全部记住是非常困难的，教师要善于通过游戏教学来帮助学生记忆26个字母。

例如，学生在初步掌握26个字母之后，可以用“找邻居”的 游戏来帮助学生记忆字母的排列顺序，教师事先给出一个字 母，例如f，让学生找出它的“左邻居”与“右邻居”，或 者写出f相隔的两个字母，找出它们的共同邻居f，并且要求 学生一定要迅速，在看到一个字母之后能够迅速地找出它的 “左右邻居”。除了“找邻居”游戏，还可以在单词教学中 开展“小动物回家”“贴苹果找字母”的游戏。游戏的玩法 与种类有很多种，但是只有能够吸引学生的游戏才能够提高 英语课堂教学效率，所以教师要善于开展趣味性的英语游戏 教学，游戏类型也要各式各样，如果过于呆板或者单一，就 会让学生产生严重的厌倦感。

（三）在单词教学中开展游戏教学 在传统小学英语课堂单词教学中一共需要五个步骤：第 一步需要学生去听单词的读音，第二步让学生去观察单词在 现实生活中事物的形状，第三步让学生去拼读单词，第四步 让学生去联想读音与构成，第五步让学生说出、写出英语单 词。但是仅仅凭借这个五个步骤根本无法让学生充分掌握所 学到的英语单词，还会让课堂教学氛围枯燥、无趣，学生会 对学习英语单词产生严重的抵触、厌烦心理，所以教师要在 单词教学中开展游戏教学法[3]，例如，可以用游戏来测试 学生的单词记忆力，具体游戏步骤：讲解一个单词设定3分 钟，让学生先听30秒，然后看30秒，读、写各占一分钟，教师准备一个记录本，来看哪位学生的记忆力最强，并且奖励 一颗小红花或者五角星，学生的学习潜力是完全可以被激发 出来的。针对3分钟没有通过测试的学生，可以让他们重新 背诵一遍。因为小学生的好胜心理是非常强的，在这个单词 游戏教学中，能够让记忆力差的学生提前预习，这样全班学 生记忆单词的能力就会不断地提升；
小学生通常对学习方位 介词有很大的压力，这时候可以设定以下游戏：例如，在学 习“in”的时候，教师要发给每个学生两张纸条，大纸条上 写上“in...”，而小纸条上写上物品的名称，然后再收回 所有的纸条，让学生依次上台，对大纸条与小纸条自由搭配， 并且要大声地把拼凑起来的句子读出来，比如， Bettyisinacar，Tomisinthecave，Mydogisinthedesk， Thelionisinmybag。当学生听到、读出意想不到的句子的时 候，会产生一种新奇感，并且也能够更好地巩固所学到的英 语单词。

结语 总之，在小学英语课堂中教师要善于合理、科学地开展 游戏教学，以此来提高学生学习的积极性，为学生营造趣味 性的学习氛围，让学生在游戏过程中既能学习新的英语知识， 又能巩固所学过的英语知识，充分提高课堂教学效率与质量， 为以后的英语学习奠定稳固的基础。

[参考文献] [1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智,2014(30):54-55. [2]赖丹妮.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用 [J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):222-224. [3]姚雅丽,凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用 研究[J].潍坊工程职业学院学报,2015,28(04):102-105.