[德语教学方法论文]教学方法论文

德语教学方法论文

通过本课程的学习，使学生掌握德语入门阶段所需的语音知 识和掌握初步的听说读写能力，具备基本的语言运用技能， 初步了解德国文化，为以后进一步学习德语、与德国人交际 打下初步基础。为贯彻这一理念，本门课程的教学重点是德 语语音知识。因为德语的语音和英语不同，德语单词没有音 标，大部分字母的字母读音和其在单词里的读音是一样的， 只有个别字母会有多个读音。所以学完德语语音，即使在完 全看不懂文章意思的情况下，也基本上会拼读。同时，也注 重日常生活常用句子表达以及德国文化知识的讲解。为了调 节课堂气氛，缓解学生的学习压力，每隔两个月会播放一次 德语电影。该门课程的考试形式为口语考试，两人一组做对 话。为了对德语通选课的实际教学情况进行直观分析，笔者 特地以问卷的形式做了一次抽样调查，调查对象是2013－ 2014学年第一学期选修该门课程的学生。参与该项问卷调查 的学生人数为87人(全班120人)，约占总人数73%。选修该门课程的学生主要为经济类(40%)和文学类(31%)以及管理类 (23%)。从本次问卷调查的结果显示，本门课程的教学效果 还挺理想。首先，对于“是否有开设小语种类的通选课“这 一问题，95%的人都选择“有必要”。在被问到为何选修该 门课程时，70%的人是想借此机会拓展知识面，想多学一门 外语，32%的学生则是出于纯粹对德语(或德国)感兴趣。其 次，92%的学生对本门课程的总体评价表示满意，82%的学生 认为该课程的内容挺实用，83%的学生认为教师的教学形式 生动，重视积极与学生互动。82%的学生表示学完该门课程 后收获颇多，学到很多东西。最后，在被问到如果当初知道 课程内容是如此设置，是否还会选修这门课这一问题时，94% 的学生选择了“是”这一答案。根据学生反馈，有一些学生 上完该门通选课之后，对德语产生了极大的兴趣，决定继续 学下去。有些英语专业的学生则选修了二外德语，而其他专 业的则报名上德语辅修课。

二、存在的问题及教学改进办法探讨 虽然这门课程的满意程度远超过其他同类通选课及笔 者当初的设想，但是作为一门小语种通选课，该门课程仍存 在一些无法回避的问题。根据问卷调查的结果显示，问题主 要体现在三个方面:首先，课时不够。语言的学习是一个需 要反复操练的过程，作为一门语言类，尤其是小语种通选课， 一周80分钟的课时量单单对于完成德语入门阶段的语音教 学仍旧有些不够。在问卷调查中，学生们提出，希望在课堂上经常开展如对话、语言游戏、视频等丰富课堂教学。但因 为课时限制这些要求很难满足。其次，选报人数太多。120 人的大班对于小语种的教学来讲是一个很大的挑战。从语音 教学来看，教师或是教材录音的发音清晰度在一个大教室里 面便大打折扣，好些坐在后排的学生反映说，根本无法听清。

另外，因为人数众多，教师无法纠正每一位学生的发音，从 而导致很多学生的单词或是句子发音都存在这样或是那样 的问题。最后，人数众多也给课堂的互动带来了一定的困难， 导致很多游戏或是其他课堂活动很难开展。最后，教学内容 的实用性。学习语言的目的则是为了交际。所以学生们希望 在语言课上能学到更多实用的东西，更深入地学习这门语言， 同时更多地了解这个国家的文化，而不仅仅只停留在语音阶 段的教学。上述问题归根到底是由于通选课在人数和课时上 的设置和语言要求小班和多课时学习所产生的矛盾所导致。

笔者认为，可以每周适当增加一到两个课时，同时限制选课 的人数，把学生人数限制在60人左右。另外，由于通选课每 周学时较少，所以教学内容上可以再做一下调整，尽量少而 精。教学重点不再局限在语音知识的掌握上，也要关注德国 文化的教学，增加学生对德国文化的了解，从而提高对德语 的学习兴趣。

三、结语 外语属于工具课，小班教学，学时相对充足，才能达到 应有的效果。但是，为迎合社会对于语言多样化的需求以及学生想多学一门外语的兴趣，小语种通选课的存在也有其必 要。作为一门语言通选课，需要学生更多地参与到课堂中， 多说多练，而不是仅仅作为一个好的聆听者。同时也希望通 过这门课，学生能了解到更多的德国文化。