【小学科学教学与师生互动的思考】小学师生比

小学科学教学与师生互动的思考

关键词：小学科学；
课堂教学；
师生互动；
学习热情 一、小学科学教学中师生互动的必要性 （一）师生互动能够激发学生学习热情 通过加强学生与教师之间的互动，能够使得学生与教师 之间的距离得以拉近，有良好的学习环境与学习氛围，从而 改变以往科学教学过程中被动的知识传授方式，使得学生能 够在科学学习的课堂上踊跃发言、积极探讨，从而使得学生 对科学知识的学习更为主动、更为积极，创造性思维得到有 效的拓展。

（二）师生互动使得学习主体得到有效转换 学生与教师之间的互动能够使得学生成为课堂教学的 积极参与者，使得整个课堂教学主体不再是教师，而是学生， 通过师生互动，使得学生成为学习的主体，营造一种我教人 人、人人教我的课堂教学局面，这样不仅能够使得学生有效 学习科学知识，同时也能够使得学生更好地掌握学习方法， 从学会转为会学，继而真正成为小学科学教学的主体。

（三）师生互动有助于转变师生交流方式师生互动不仅仅包含着教师与学生之间的双边互动交 往，同时还有学生之间的互动等多种交流方式，通过这样的 互动能够改变以往科学教学过程中的学生被动接受科学知 识，教师在知识传授过程中也会想尽办法来创新方式和形式， 从而使得小学教学过程中的学生学习创造性、主动性以及积 极性得到充分的激发。

（四）师生互动是素质教育的必然要求 在新时代背景下，加强素质教育就需要教师对学生的学 习特点、学习个性以及学习需求等多方面加以关注，而这就 需要教师要与学生进行积极的沟通与交流，只有在交流互动 的过程中，才会了解学生所需，才会真正提供学生真正需要 的知识，才会真正掌握学生在科学知识学习方面的薄弱点， 只有这样才能够更好地完善和优化教师的教学策略，使得教 学更加具有针对性。此外，加强师生互动，关注学生的心理 发展，增强学生的交流与表达能力，也是当前素质教育的要 求，这就需要教师在小学科学教学过程中，关注并增强教师 与学生之间的互动与交流，为学生的成长发展营造良好的氛 围。

二、小学科学教学中加强师生互动的有效策略 针对当前我国小学科学教学中师生互动相对较少、单向 型互动较多；
深层次的师生互动较少、浅层次的互动较多；

认知型的互动较多等问题，笔者结合自身的教学经验，针对 小学科学教学师生互动方面可采取以下策略。（一）对小学科学教学进行优化设计 依据师生互动的规律，小学科学教师应当积极设计及优 化互动教学，拓展师生活动的渠道以及途径，使得师生之间 的距离得以拉近，这就需要教师在教学的过程中遵循互动规 律，对教学环境进行优化设计。比如在《观察鱼的年龄》综 合实践教学活动中，课前准备：先布置学生收集鱼的年龄的 相关资料。利用课余时间带领学生代表到养殖场观察了解鱼 的生长环境，亲自捕捞鲤鱼、草鱼和鲫鱼等各种鱼作为标 本；
在课堂中：分小组观察各种鱼鳞大小、颜色、排列等， 向学生提出问题：你知道鱼几岁了吗？你能否可以通过观察 鱼鳞来判断鱼的年龄呢？接着让学生分组进行制定观察计 划，实施本组制定的计划，进行动手观察实验操作，利用解 剖刀、镊刀、培养皿、放大镜、显微镜、电吹风、解剖针等 实验器材，在教师的指导下，小组合作、师生互动交流中进 行探究，完成探究活动，初步掌握能根据鱼的鳞片来判断鱼 的年龄方法。整个教学活动更加具有生活化、情景化以及信 息化，对小学科学教学过程中互动的内容不断进行丰富，使 得教学设计与学生实际状况更加贴近，进而有效拓展学生的 学习思路，更好地提升师生互动在整个教学过程中的作用与 影响力。

（二）突出教学实践，提升学生的综合能力 小学科学教师在教学的过程中应当将实践目标作为中 心，对学生自身的综合能力进行积极的培养。因为小学生自身所需要发展的能力是多方面，在对师生互动中，教师要引 导学生在互动过程中去讨论、理解以及阅读相关的学习材料， 继而使得学生自身的创新能力得到有效的培养。比如在教学 《垃圾的分类》这一课的时候，教师在可以把学生分成若干 个小组，在课堂上小组合作讨论完成这个活动的调查的目的、 调查的范围、调查的对象、调查的路线、调查问卷等的设计。

布置学生根据本组的设计利用周末时间去完成这个调查活 动。调查活动完成后，回到课堂上，向学生提出垃圾是怎样 产生的？在你身边的垃圾是如何分类的？你认为垃圾如何 处理才能更环保从而减少垃圾对人类的危害呢？在整个互 动的过程中，学生信息收集以及处理问题的能力得到有效培 养。在激励学生参与互动上，要对学生多加鼓励和引导，使 得学生参与师生互动成为习惯，能够在师生互动中享受到乐 趣，继而才能更好地配合教师进行科学教学。

（三）加强语言互动，积极营造良好的学习氛围 在小学阶段，科学教学需要有良好的学习氛围，只有在 宽松、和谐的环境下，学生才能够更好地参与到学习中来。

教师需要用语言上的互动更好地拉近学生与教师之间的距 离，使得学生学习更加投入。比如在教学《给身边的材料分 类》这一课的时候，教师可以先拿出空饮料瓶，然后问学生， 大家在生活中有没有看到垃圾桶都是如何分类的？那么我 手中拿着的这个属于可回收还是不可回收的呢？这个时候， 学生就会有所回应，开始在课堂上热烈讨论起来，使得学生的学习欲望得到进一步激发，提升小学科学教学的效率。

（四）加强问题互动，锻炼学生思维 首先，教师应当对学生进行积极鼓励，引导学生对科学 问题进行积极探讨，因为科学本身就是一个探索真理的过程， 教师应当基于此，以及学生的学习特性等角度对问题进行设 计。比如在教学《水和水蒸气》这一课的时候，教师可以提 出比较有争议性的问题，在运动之后身体出汗，那么这是水 的凝结吗？这个时候学生还会有所犹豫，教师可以对其进行 积极鼓励，学生就会进行大胆质疑，最后得出结论，从提问 到质疑，然后再到得出结论，学生经过了一个有效的思考过 程，学生的思考能力以及想象能力得到有效拓展，学习到的 科学知识也得到了进一步的巩固，学习成效大大提升。对于 小学科学来说，其所包含的知识面相对较广，不仅涉及到地 理知识，同时还涉及到天文以及生活中的多方面知识，通过 小学科学的学习能够使得学生自身的视野得到进一步拓展， 逐步培养科学意识和思维。教师应当重视师生互动，意识到 师生互动在小学科学教育中的重要性和必要性，要通过对小 学科学教学进行优化设计，突出教学实践、提升学生的综合 能力，加强语言互动、积极营造良好的学习氛围，加强问题 互动、锻炼学生学习思维，加强师生之间的互动，有效提升 学生的学习主动性，教师科学教学的有效性，为提升学生综 合素质与能力夯实根基。

参考文献：［1］陈海燕.良好的师生互动可以提高小学科学的有效 教学［J］.读写算：教育教学研究，2016，（4）：34~35. ［2］曾艳.让小学科学课堂在师生互动中走向高效［J］. 吉林教育：综合，2016，（11）：26~27. ［3］查丽琳.真教育：真实有效的师生互动―――浅谈 小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略［J］.科学 大众：科学教育，2016，（11）：26~27.42