小学数学学习特点研究_

小学数学学习特点研究

关键词：小学数学；
学习特点；
教学影响 在现阶段，小学阶段的数学学习对于学生来讲存在一定 的难度，不利于学生数学学习的全面发展。想要提升小学数 学教学效率，需要相关人员在对小学数学学习特点分析的基 础上，结合小学生的学习特点和小学数学教学内容选择适合 的教学模式、教学方法和教学手段，从而在本质上解决小学 数学教学存在的问题，促进学生的小学数学学习。

一、小学数学学习特点 第一，抽象性和形象性。从学科属性上看，小学数学具 有鲜明的形象性和抽象性。小学生的认知心理和知识结构发 展不完善，对一些抽象知识理解困难。而数学学习在本质上 就是逻辑概念和思维学习的过程，在这个过程中教师怎样让 学生更好地理解数学概念是教师教学的难点。第二，循序渐 进性。从学生特点上看，数学学习是一个渐进性的过程，但 数学的学习又是一个系统化的学习过程，比如，混合运算的 学习需要在整数混合运算的基础上进行。同时，小学数学的学习也是一个由简到繁、由表到里的过程。第三，逻辑性、 阶段性、连贯性。从教学特点上看，小学数学教学内容具有 逻辑性和抽象性的特点，小学教学方法则需要选择适合学生 的方法。在小学数学教学中，教师还需要具备探索求知精神， 在理解数学教材的基础上组织学生进行有效的数学学习。

二、小学数学学习特点对教学的影响 （一）加强对学生数学学习兴趣的培养 现阶段小学数学教学的基本定位是夯实基础、提升兴趣， 为此，在小学生刚刚接触数学知识的时候，教师需要将教学 实践和教学理论充分结合，在了解学生学习态度、学习兴趣、 学习认知、学习规律的基础上着重采取措施提升学生的数学 学习兴趣。比如，在学习人教版小学数学“比例的意义”一 课的时候，在教学设计上，教师可以用求比值的方法组成比 例，引导学生思考怎样将四个数分成两组。在教师的指导下， 学生认识到有两种分组方式，一种是将小数和小数组合在一 起，将大数和大数组合在一起。另外一种是将较小和较大的 数组合在一起，其他的数组合在一起。在组织思考和学习的 过程中提升了学生的数学学习兴趣，增加了学生主动学习数 学知识的渴望。

（二）引导学生积极主动地进行探索 小学数学学习是多样的，获取数学知识的途径也有很多。

其中，学生获取数学知识最主要的方式是在课堂上获取。为 了能够提升学生的数学学习效果，教师在进行数学知识传授的时候要进一步注重对学生探索精神的挖掘和培养，提升学 生数学学习的积极主动性，提高学生的数学学习效率。比如， 在进行小学人教版“圆周长计算公式”的学习中，教师可以 率先提出问题，让学生紧紧围绕圆形花坛转一圈是多少米来 进行计算，并引导学生自主推算出圆的周长计算公式。这种 教育方式不仅能够激发学生的数学学习兴趣，而且能够让学 生在自主探究的过程中进一步感受知识形成的过程，体验数 学学习的快乐，增强数学学习的兴趣。在学生产生数学学习 兴趣之后，教师在黑板上画出几个大小不同的圆，对圆的直 径进行明确，引导学生利用准备好的线圈来测量出圆的周长， 在和之前所学知识对比分析的基础上学生总结出圆的周长 一般是圆直径三倍左右的结论，进而推论出圆周长的计算公 式。通过这样的学习，学生不仅提升了自己的数学学习兴趣， 而且还能够在学习的过程中感受知识形成的过程，实现对数 学知识的主动学习。

（三）加强实践教学 在小学数学教学的过程中，教师要有重点、有策略地开 展教学，在重难点知识的讲解中引导学生有策略、有顺序地 进行数学学习。比如，在人教版小学数学五年级下册“找次 品”的学习中，教师要结合教学重难点内容来进行情景教学 设计，注重数学知识的形成和内化掌握，在学习中提升学生 的数学实践能力和创新精神。在数学学习过程中，对于学生 比较容易犯的错误，教师需要注重引导学生对这些问题进行及时分析和及时解决，在问题的发现和解决过程中反省自己 的授课问题，创新教师数学教学方式。综上所述，在新课改 的深入进行下，小学数学教学要坚持以人为本、因材施教， 小学数学教师则需要在了解学生数学学习特点和认知规律 的基础上有效开展数学教学，创新小学数学教学方法，从而 通过小学数学教学更好地培养和提升学生的逻辑思维能力， 提高学生的数学学习素养。

参考文献：
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